 【经典绘本导读】系列-第142号 我和大自然一起躲猫猫—《森林里的躲猫猫大王》导读 阅读推广人 石头
一、内容简介 从公园出来，惠子抄近路追赶哥哥的时候，无意中闯进了一片从没看见过的秋天的森林。惠子自己唱起了鼓励自己的歌。她正要穿过森林，突然冒出来一个树枝形状的男孩，他对惠子发出了这样的邀请：“我是森林里的躲猫猫大王，一起来玩躲猫猫吧！”于是，最喜欢玩躲猫猫的惠子忘记了害怕，立刻就“嗯”地一声答应了…… 二、绘本信息 书名：森林里的躲猫猫大王 文：（日）末吉晓子 图：（日）林明子 译者：彭懿 出版社：贵州人民出版社 适读年龄：3-6岁 出版日期：2012-3-1 三、绘本导读 【封面】 解析： 躲猫猫是每个孩子都非常喜欢的游戏，他们常常躲在衣柜里或者门背后，却少有机会到大自然里去玩躲猫猫游戏。一本画里隐藏着秘密，描写快乐躲猫猫游戏的幻想图画书，一定会让孩子向往在森林里躲猫猫的感觉。 金黄色背景告诉我们这是一个温馨的故事，封面是考眼力的第一步，画面上有谁（小女孩、松鼠、蜥蜴、树、季节、叶子的颜色）。之后把书倒过来看看，你发现那个鼻子尖尖的躲猫猫大王了吗？ 林明子的《第一次上街买东西》和《森林里的躲猫猫大王》等，是女生必看嗷！ 【环衬】 解析： 环衬也是没有图画和文字，只是暖暖的黄色，但是当我们看到这抹明黄色时，一下子会联想到秋天。而故事就是发生在一片金色的，让人浮想联篇的秋日里的森林里，内文的画面也是大面积与环衬一个色调的颜色，这让整个故事的基调都是和谐的。 所以，没有图画和文字的环衬，不管是白纸还是各种颜色的纸，都是大有讲究的，它们的颜色往往与讲述的故事十分吻合，是经过创作者精心选择并加以处理的。 【扉页】 解析： 一页知秋，金黄色的树叶已经扑簌簌匍匐在地，还有一片落在小女孩的腿上。红衣黑裙、扎着一个小辫子的主人公，坐在淡蓝色长凳上，低头凝视着那片落叶，她在想什么呢！ 褪去了扉页的金色森林，只是一颗幼小歪斜的小树在风中摇曳。这可是是不是暗示主人公的成长呢！ 往往把人的成长比喻为一颗大树，深植的土壤是家庭，笔直的树干是能力，繁茂的枝叶是成效，侧枝的修剪是家教。这颗小树只有一个侧枝套徒长，而处在萌芽阶段的另一侧枝则刚刚起步。这暗示什么呢！一个人成长为生理和心理两方面的成长过程，那支发育良好的侧枝是生理的快速成长，而心理的成长则要慢的多，惠子就处在这个发育的阶段。而游戏则是心理成长的助推剂。 【第1画面】 原文：从公园玩耍出来，在回家的路上，惠子撅着嘴，跟在哥哥的后面。“一点也不好玩儿。”她想玩躲猫猫，想得不行，可是哥哥一直都在跟他的好朋友玩球。“喂，快点走啊。要不，我们来比赛看谁先到家吧。”哥哥冲她喊。 解析： 小女孩惠子和哥哥去家附近的公园玩，哥哥只顾着自己和大小孩玩，全然没有注意到妹妹惠子多么想玩躲猫猫游戏。 一个4-5岁的小女孩和一个十几岁的大男孩，显然不能玩到一起。男孩更喜欢和大男孩玩，因为他们成长阶段造成的。以至去了公园，但玩的并不尽兴。你看惠子低着头、撅着嘴、小手无聊地背在身后、漫无目的地在跟在哥哥的后面。 她要玩躲猫猫游戏，哥哥却要回家。 为何这个阶段的孩子都喜欢玩躲猫猫？科学家认为这背后的原因可以帮助孩子成长，帮助他们学习一些重要的技能。就是说躲猫猫游戏对孩子益处无穷。 从婴儿期的捉迷藏游戏能够让孩子逐渐认识到，那些暂时不在视线范围内的人和物其实并没有消失。随着孩子渐渐长大，他们会从游戏中慢慢学会自己去找那些要找的东西，并获得有关各种方位的概念。4—5岁的儿童已经开始能和小伙伴一起玩有更多规则的捉迷藏游戏，并在游戏中学会观察周围的环境。 在这个游戏中，孩子们非常喜欢用自己的小手蒙上双眼，“1、2、3”地数着数字，接着张开眼睛到处寻找自己的小伙伴。心理学家认为，躲猫猫游戏可以提高孩子的认识能力和社交技巧，是一个非常有趣的益智游戏，并且适合于全年龄段的儿童。 那么，玩躲猫猫有哪些好处呢？ 第一，认识概念“暂时消失”。玩过躲猫猫的孩子能明白，被物体遮盖住的人事物，它们虽然不在视线范围内，但并不是真的消失，而是“暂时消失”；没有玩过这个游戏的幼年孩子，当妈妈盖住脸和他玩耍时，可能会开始害怕而哭泣。 第二，认识概念“不同的视角”。随着孩子逐渐长大，躲猫猫游戏会帮助他们得到这样一种认识：并非每个人眼中的世界都和他们眼中的一样。当然，这是深层次的认识了，和孩子一起游戏的大人可以在恰当的时候，启发孩子去发现这个道理。 全世界的孩子都爱玩躲猫猫，这个游戏已经跨越了语言和文化的边界。 躲猫猫之所以经久不衰的另一个秘密，是因为它不只是游戏！随着孩子长大，大人们也会根据孩子的新本领来调节游戏规则，大人小孩都能在新的、大致相似而略有不同的游戏中获得乐趣。 但本书中兄妹俩中的哥哥并不是不喜欢玩躲猫猫，而是玩不到一起了。十岁以上的孩子则不太感冒躲猫猫了，因为他们有能力探索其它更有挑战的游戏。 构图右侧上位的哥哥虽不威猛但相对高大，且居于上方向，而妹妹矮小且位低。弱势的惠子明显处于下风，也就缺失了话语权。 【第2画面】 原文：“预备——跑！”哥哥也不问惠子愿意不愿意，喊了一声，就拐过石墙跑走了。“啊，抄近路！哥哥好狡猾啊。”惠子急忙从后头追了上去。追到石墙头，惠子正好看见哥哥的腿闪进了树篱笆里。“呀，钻到那里头去了！” 解析： 哥哥也不问惠子愿意不愿意比赛看谁先到家，比赛就开始了。掌握话语权的哥哥没有沿着正路回家，而是从一个树篱笆墙中钻出去。还好让紧跟其后的惠子看到了闪进去的腿。 惠子大步流星奔跑，一是虽不经同意比赛已经开始了，而是孤独害怕被甩丢的心理让其紧跟不舍。 整个街道和石墙都是黄土褐色并充满暖意，整个画面没有采用边框设计，只是用不规则略带虚幻的实景构成了简单的画面，这是否把故事塑造成一个虚幻的故事呢！但又像是投影，即不感到生硬又很随意。 文字在画面的不同角落里，就像把画面掏出一个洞把文字贴上去一样。显得很轻松又不失点缀。 【第3画面】 原文：就在惠子也想学着哥哥的样子，从树篱笆底下钻过去的时候...糟糕，裙子被树枝钩住了。惠子好不容易才钻过树篱笆，可等她站起来一看，哥哥早就跑得没影了。 解析： 从公园出来，惠子抄近路追赶哥哥的时候，惠子跟着哥哥钻进篱笆洞。 这个特写镜头聚焦于此，背景是大量的留白，留下无尽的思索。对面是什么？将要发生什么故事？都是非常值得期待的。 整个跨页文字和图像分开两侧，把图像局限于一个特写画面中，这是一个焦点。而文字不但阐述了钻树篱笆、裙子被树枝钩住的过程，并把惠子通过树篱笆后并没有看到哥哥的结果告诉大家。 本页和上页浓密的树篱笆墙，透过树叶的空隙看到对面斑驳的亮光。这无疑给读者一个暗示，这里边一定有故事。 这是一个躲猫猫的游戏，在孩子年幼时期游戏就是他们的不可或缺的一部分。游戏与阅读是共同组成了孩子成长中的两大利器。 经常会有家长会问，想象力、合作能力，独立思考等能力该如何从小培养呢？对于幼儿来说，游戏与阅读是他们获得这些能力的重要来源。所以，在发达国家，把游戏与阅读作为幼儿期最重要的活动。并将“游戏与阅读”定位为“幼儿成长中最重要的伴侣。”我有一个很简单的定位，我把游戏称为体能与灵敏度的培养，把阅读称为智能与情操的培养。这两者在幼儿的成长中缺一不可。想一想，一个孩子如果有了一个好身体，又有一个灵活的头脑以及优秀的情操，还愁什么呢？【第4画面】 原文：更让惠子惊奇的是，她正站在一片从没见过的大森林的入口。“我怎么不知道这里有片森林呢？”是一片金色的、迷迷蒙蒙的秋天的森林。一条铺满了落叶的小路，一直伸到森林里。哥哥肯定是从这片森林里穿过去的。 解析： 惠子跟着哥哥钻进篱笆洞，展现在眼前的是另一个奇异的森林，和安东尼·布朗的《隧道》雷同，连绘画风格也很相似，只不过小女孩的运气比安东尼笔下的兄妹俩要幸运很多，她在森林里痛痛快快地过了一把藏猫猫的瘾。 同样是兄妹的故事，又都有些不合拍，又都有些害怕，而穿过去都是另一番境地。 她正站在一片从没见过的大森林的入口，而被文字掏空的就是那个树篱笆墙，就是大森林的入口。 当惠子走进一片从未到过的森林，会遇到谁？ 眼前出现的金黄色大森林是惠子由现实走进梦幻的开始，惠子想玩躲猫猫，但哥哥不予理睬，于是在哥哥抄近路钻进树篱笆不见踪影后，惠子自由自在地进入了自己想象的天地。 一片金色的、迷迷蒙蒙的秋天的森林。一条铺满了落叶的小路，一直伸到森林里。你我是不是一直也想逃脱苦苦挣扎的现实进入这梦幻般的世界呢！ 金黄色拖起惠子暖融融的内心世界，她会实现内心的诉求吗？ 【第5画面】 原文：森林里静悄悄的。只有惠子的脚踩在枯叶上发出的声音。惠子有点不安，大声地唱起歌：“走近路，走小路，森林里的路。吓人吗？不吓人。走啊走，走啊走森林里一个人都没有。吓人吗？不吓人。”就在这时，身后不知是谁轻轻地唱起了歌：“森林里的路，一个人都没有。是吗？是那样吗？吓人嗷。”谁？谁？这个声音好像是在故意吓唬她...“是你吧，哥哥！”可是惠子回头看，没有人。 解析： 全书仅有的一个完整的森林跨页以展示繁茂的浓密的壮观景象。而把文字放置在下方互不干扰，呈现出森林的纵深、广袤和宁静与惠子的因不安而歌。 诺大的森林空无一人，脚下脚踩枯叶声足以让人心惊胆寒。惠子已经很胆大了，当然这是梦幻中的惠子。 女孩子有没什么壮胆的好方法？ 大笑，声音一定要大，要有节奏，就像：哈···哈···哈···的节奏，持续30秒，如果你笑不出来，你可以选择假笑，只要发出声音就好。 大声唱歌，分散注意力。惠子更是把吓人的字眼唱出来，吓人吗？不吓人。而如果背后听到回唱的声音又看不到人，一定会毛骨耸然。惠子紧缩着身子偷猫了一眼身后，却什么也没看到。 作者这里，把歌词的文字采用长宋斜体强调了语言的作用，让读者似乎听到了唱歌的声音。 【第6画面】
原文：“好奇怪啊，刚才是谁在唱歌呢？”想不到，有一个声音传了过来：“是我啊！瞧，我就在这里，在这里。”可是，不管惠子怎么瞪大眼睛看，也只看见一片树丛。“哈哈哈，要是看不见，你倒过来就能看见了。”那个声音又说话了。“可是我不会倒立啊。”“那你就从两条腿中间看过来吧。”惠子照他说的做了——“呀，真的，这下看到了！”一个跟树枝和树叶一样颜色的男孩，正笑嘻嘻地看着她。 解析： 突然有人回应惠子的歌声，是谁呢？你能书中的图画中找到他吗？ 本书有些很细微的细节，考验孩子的观察力，让孩子找一找回唱的生源在哪儿？ 倒立这一页问问孩子，除了倒立，或者从两条腿中间看过来，我们可以怎么看呢？（书本倒过来如何？） 书的整体绘画都是以黄色为主，看书时有种很温暖的感觉，每幅图画都很精美，让人有种一读再读的愿望。 惠子不再害怕，好像已经融进大森林中，和那奇怪的声音产生了默契。正是低头从腿间看到了倒立在树干间的一个男孩。从此，惠子奇幻的世界建立起了联结。 日本人的作品的文字风格很细腻，但这样碎碎叨叨的语言也很烦。 【第7画面】
原文：男孩翻着跟斗，站到了惠子面前。身边的树叶像刮旋风一样飞舞起来。等到恢复了平静，男孩说：“我是森林里的躲猫猫大王，就住在这片森林里。”男孩虽然长着人的形状，但看上去却更像树枝。惠子吓了一大跳，想逃跑，但男孩那张调皮的脸笑嘻嘻的，一点也不吓人。惠子放心了。“我，我叫惠子。”“你刚一走进这片森林，我就悄悄地跟在你后面了。”“真的吗？我一点都没发现。”“我最会躲猫猫了。怎么样，要不要和森林里的伙伴们玩躲猫猫？”“哇，我最喜欢玩躲猫猫了。”惠子的眼睛都放光了。 解析： 她正要穿过森林，突然冒出来一个树枝形状的男孩，他对惠子发出了这样的邀请：“我是森林里的躲猫猫大王，一起来玩躲猫猫吧！” 男孩的形象是惠子臆想中哥哥的形象吗！显然把现实中的想和哥哥玩躲猫猫游戏的内心臆想在魔幻世界中得以再现。这时哥哥是一个可亲、可爱的树枝人形象，这正是惠子心目中对哥哥的期待。 于是，最喜欢玩躲猫猫的惠子忘记了害怕，立刻就“嗯”地一声答应了…… 惠子终于找到了一个最善于玩躲猫猫的游戏大王和自己一起玩，而这个形象又何止不是惠子心中的目标呢！ 一本画里隐藏着秘密，描写快乐躲猫猫游戏的幻想图画书，除了充分开发儿童的想象力和创造力之外，还能教孩子学会鼓励自己和勇敢面对困境。 故事进行到此和《野兽出没的地方》有些类似（下面截图为例），故事中的小男孩平时善伴野兽状，做野兽动作，被妈妈怒称：你这个野兽。看左图男孩愤愤地看着门外。晚间男孩的房间长出了大树变成一片森林，然后乘船来到了野兽国并被推举为野兽国国王。实现了加入并驾驭野兽的欲望。这个欲望就是男孩心中的一个祈求，但在现实世界无法实现，只能靠梦幻发泄一下内心的渴望而已。
本书中的女孩同样如此，想和哥哥玩躲猫猫，哥哥未能回应，内心的积怨从一个树篱笆的入口转而进入一个大森林中得以把怨气释放出来。 惠子一听躲猫猫大王倡议是不是把树林中的动物们都喊出来一起玩躲猫猫，惠子的眼睛都放光了。以前都是和哥哥及小朋友们一起玩，这次和小动物们一起玩太棒了。你知道的，每一个孩子都是非常喜欢和亲近小动物的，要么绘本的画面多半是以动物的拟人化身来和孩子们对话的。 【第8画面】
原文：“想玩躲猫猫的，都出来吧！”躲猫猫大王一声大喊，把树上的树叶都给震掉了。不一会儿，就从四面八方传来了热闹的声音。伴随着枯枝“咔吧咔吧”的断裂声，树枝的碰撞声，森林里的动物们全都出来了。“来，石头剪子布，看谁先来捉。”森林动物们的石头剪子布和人的不一样，枫叶是布，松叶是剪子，橡子是石头。结果惠子输了，她先来捉。 解析： 躲猫猫大王叫来了小动物们，都有谁？（不回答，继续往下看，让孩子们在继续阅读的时候一点点找出来。） 这本书的构思很好，寻找躲在森林里的动作很考眼力。大熊、小鹿、狸子、狐狸、松鼠、小蜥蜴、黄鼠狼、猫头鹰、鼹鼠和猴子都被喊了出来。 躲猫猫大王右手牵着惠子，惠子紧贴在他身边，高兴地扭头和小鹿交谈着。惠子和树枝哥哥如此亲近是生活中惠子的渴求，但却难以实现，作者把这个愿望在梦幻间得以实现。 这本书很适合全家一起视觉大发现，找的时候你会发现，你很可能比不过孩子，他们的眼太尖，他们专注于画面，而你却被文字分了神，而且你已经失去读图优势很多年。 4-5岁孩子正处在喜欢藏猫猫和玩捉人的阶段，选这本藏猫猫的故事讲给他听是个不错的选择。看躲猫猫大王和其他的藏起来的小动物，孩子也能融入了角色之中。 【第9画面】
原文：“1粒，2粒...”惠子开始一粒一粒地数山葡头。等她数完了，回头一看，动物们一个都不见了。都躲到哪去了呢？惠子小心地在树丛里、大树后面找了起来。你猜怎么样...找到了！找到了！ 解析： 惠子来找，动物们躲得可真快啊！躲猫猫的男孩和小动物都会隐形似的“隐藏”在树林的各个角落。 动物的躲猫猫开始不是口里数着数字，而是数着一个个的葡萄粒，这让孩子们又有了一种有趣的方式。 大人跟孩子一起帮惠子找找吧！你能在这个画面中发现那些小动物就写在这里吧： 森林里小动物们都藏在了哪里了呢，真是很考验读书人的眼力啊，还能挺能锻炼孩子的观察力的。 【第10画面】
原文：“你躲到这里了啊，大熊！”“啊，找到狐狸了！”“松鼠在这里，还有黄鼠狼！”“小蜥蜴，你可真会躲啊。”被惠子找到的动物，一个个遗憾地走了出来。 解析： 游戏开始了，各种叶子成了最好的屏障，倒立的大熊，依着树形趴着的狐狸，躲在树干后面的黄鼠狼，叶间躲避的松鼠，变身藤蔓的小蜥蜴，而这些都没有逃过善于躲猫猫的惠子了。 惠子手指着黄鼠狼骄傲地说，看见你了！陆续其它动物也都没有逃过惠子的慧眼啊！ 一片片树叶和树枝，甚至树干和树根都成了动物们的屏障，但在惠子面前都显得太幼稚了。 【第11画面】
原文：“肯定都躲在这里了。”大熊他们跟惠子一起找了起来。“我最会找了。看，这里有一个！那里有一个。那边好像还躲着一个。” 解析： 惠子骑在大熊身上，小蜥蜴也爬到大熊的屁股上，对于大熊的块头，这部不在话下。黄鼠狼和狐狸并肩行进着。 在这个画面中你还能找出那些动物？他们躲得太深了。 惠子骑在大熊的身上暗示什么？对于孩子来说，每一个小动物都是他们密不可分的朋友，但随着自己能力的提升，无不想驾驭它们。 正像《野兽出没的地方》中的男孩终日身穿野兽装发泄对妈妈的不满，因为妈妈让他睡觉，不让他玩，最终做起了野兽国国王让野兽们面前称臣一样。惠子骑在大熊身上显示了自身内心的强大和成长。 【第12画面】
原文：“狸子，小鹿，猫头鹰，还有鼹鼠和猴子。看，全都找出来啦。”惠子开心极了。可是大熊说：“不对，躲猫猫大王还没找到呢。” 解析： 狐狸找出了小鹿和猫头鹰，黄鼠狼发现了树根下的鼹鼠。猴子是被松鼠找到的吗？上页行进中唯有不见松鼠的。 树根下的小鼹鼠，枯树干底的猫头鹰，笑眯眯的狸子，把柔软身子团成一团的小猴子，倚着大树干的小鹿，都被找了出来。猴子和惠子友好的握住手，猴子还伴着鬼脸! 惠子和动物们在一起完全抛开了现实中的阴霾，完全活在自我中。 其它动物不无尴尬的献出原型，又一场动物的大聚会，只是缺少了树枝哥哥。 这里，找到动物的这一页可以和前面的一页来回翻看，来发现它们隐藏的踪迹！ 【第13画面】
原文：可是不嘛，躲猫猫大王还没找到。大家一起找了起来，可怎么找，也找不到。等大伙儿找累了，呼出呼哧喘气的时候，不知从什么地方传来了“吃吃吃”的笑声。“啊，躲在这里了？”惠子叫了起来。 解析： 不愧是躲猫猫大王，在惠子和所有动物的找寻中，躲猫猫大王却不见踪迹。你发现了吗？ 只看这一页恐怕难有踪迹，我是在和后页反复比较中才看出端倪的。 那颗跨页中缝间倾斜的大树，你发现了什么吗？太隐秘了！ 站在树杈上的惠子，手搭凉棚眺望远方，特有趣的是松鼠竟伏在惠子的头上，所有动物都聚精会神努力搜寻着前方的每一个可疑部位。 在所有寻觅者的一片茫然时，近处发出的“吃吃吃”的笑声让惠子发现了隐身之处。 我们小时候躲猫猫也是这种情况，所有人都使尽百般努力后未果，但给人们信心沮丧时，正是躲避者内心无比自豪时而发出内心的鬼笑而暴露。 这个画面第一次看，让孩子认真看，大人边鼓励边假装寻找，一定是趣味十足的。 【第14画面】
原文：惠子跑过去，抓住躲猫猫大王的手，把他拽了出来。“原来你就躲在这里了啊。”“唉，失败了。被你们盯着看，感觉好奇怪，就忍不住就笑出了声。”“啊啊，太好玩了。这回该大熊捉了。” 解析： 树枝哥哥被惠子拽了出来，大家一片惊呼而手舞足蹈！在发现同伴的瞬间，无疑是最开心的。画面上惠子、熊、狐狸、松鼠、鹿都露出大笑容，被发现的躲猫猫大王则一脸沮丧。躲猫猫的欢乐一下子传递给读者。 这时，你在对比看树枝哥哥的画面，哪里是头部、哪里是脚。实际上都有痕迹出现，只是被树枝和树叶迷惑住了！ 这时的惠子完全沉寂在喜悦之中，这是本环节的高潮部分。 惠子捉猫猫的游戏，从第9画面-第14画面，共使用5个跨页，这是一场声势浩大、场面恢弘的躲猫猫游戏。对惠子来说实现了内心的诉求，只不过是一场更加别致的游戏而已了。 【第15画面】
原文：大熊没有去数山葡萄粒，而是“啊呜、啊呜”地大口吃起了山葡萄。趁着这会儿功夫，大伙儿都躲了起来。“到这边来，这边。”躲猫猫大王拉着惠子的手，跑了起来。 解析： 只因惠子第一个找到的大熊，按规则大熊要做第二轮的寻人了。 大熊没有去数山葡萄粒，而是把山葡萄粒吃掉就算开始了，作者抓住了大熊贪吃的本性。 动物们都迅速躲了起来，但蜘蛛马迹还是有的，这次孩子们又要乐呵呵了！大熊寻找时，可以请小朋友们找找画面里的小动物都藏在了哪里。 整个构图大熊占据左页，贪吃全然不顾其它。右侧是惠子被树枝哥哥占据中心位置，显然这才是故事的主角。 惠子被拉着要跑出画面，他们躲在那里去呢！ 之前都是用眼睛来发现动物，如果用你的鼻子、耳朵、手怎样分辨这些动物呢？可以进行扩展啊！ 例如：蒸包子时香气在锅里躲猫猫；阳光在黑夜躲猫猫；花儿在冬天躲猫猫；太阳阴天的时候躲猫猫。 眼睛：可以看到颜色，可以看到具体的东西轮廓。比如：树，我们现在看到了，傍晚的时候是什么样子的呢？树的那一部分在和我们躲猫猫呢？如何找到呢？ 鼻子：可以闻到什么气味，是什么把气味藏起来了呢？怎样能发现呢？ 耳朵：可以听见声音。 舌头：酸、甜、苦、辣、咸，这些味道如何藏起来呢？怎么找到呢？ 触觉：太阳的温暖、冷的、热的、粗糙的，细腻的，什么可以让这种感受藏起来呢？如何发现呢？ 情绪的感受：爱、快乐，伤心、愤怒、委屈，怎样这些情绪会藏起来呢？怎样找到它们呢？ 【第16画面】
原文：惠子和躲猫猫大王钻进了一片浓密的树丛。不一会儿，就听到了“咚咚咚”的脚步声。大熊朝这边走来了。惠子紧紧地握住躲猫猫大王的手，心跳得厉害。她连气都不敢喘，一动不动，生怕被大熊发现...大熊的脚步声，渐渐地走远了。“啊，太好了，没有被发现...”大熊走远了，可惠子还是一动不动地躲在那里。枯叶又暖又软，像个大垫子。手和脚不时地碰在小树枝上，痒痒的，好舒服。 解析： 轮到大熊来找了，躲猫猫大王带惠子躲进了一个浓密的树丛…… 当大熊靠过来时，惠子心跳得厉害，她连气都不敢喘，一动不动，刻画出惠子被动的心理状态。找人是刺激而开心的，被找反而是忐忑的，恐怕被过早的发现，而捉弄对方越久内心越开心。 躲在这里一定要出去，被发现或被呼唤。但这里又是一个故事的转折点和暗道。 【第17画面】
原文：这样待了有多久呢？“慢吞吞的惠子，哪去了？爱哭又胆小的惠子，哪去了？”谁唱着这样的歌，走了过来。“好奇怪的歌啊。是谁在唱呢？”惠子悄悄地抬起头。 解析： 不知待了多久，树枝哥哥隐身而去，树丛也模糊了，似乎惠子潜入了深思。 哥哥在召唤她，现实在召唤惠子。 模糊的画面是抹去了清晰的大树林，梦幻已经变得不清晰，这里预示着惠子要回到现实中来，而哥哥的寻找声就是引子。 【第18画面】
原文：站在眼前的，是哥哥。“你在这里干什么啦？”“我在和躲猫猫大王...”刚说到这里，惠子不由得眨巴了一下眼睛。眼前是被夕阳染红的一片住宅小区，是惠子的家。而且惠子手上紧紧握住的，不过是一根树枝。“真奇怪，这里怎么不是森林呀？”一边和哥哥一起往回走，惠子一边说。 解析： 最后哥哥哥终于找到了她。哥哥的出现，幻想随之结束。原被惠子拉着的躲猫猫大王，变成了一根树枝。意犹未尽。相信惠子还会遇见躲猫猫大王。 这跟树枝就是惠子和梦幻世界的连接纽带。而紧紧握住的是不在是树枝，而是不肯离去的梦幻。 模糊的世界让惠子眼前失去光线，当眨巴一下眼睛，预示着恢复到现实中来。当然看到了原来的家。这是惠子还依稀在梦中，不敢相信树林哪去了！ 梦幻中的世界实现了惠子的内心所需，但却是短暂的。美好的东西都过于短暂，只是刘希一段美好的记忆。 【第19画面】
原文：“森林？对了，建这片小区之前，这里确实是一大片森林。你知道的可真多啊。”“是吗？那么，森林里的动物都到哪里去了？”“一定是搬到更远的大山里去了。喂，我们接着比赛看谁先到家吧。准备好了吗？预备——开始！”哥哥又跑了起来。惠子觉得躲猫猫大王就躲在什么地方，她又在附近找了一圈，可看到的，只是一幢又一幢的房子。“躲猫猫大王一定躲在某一片森林里！他太会躲了。”惠子有一种感觉，总有一天，她还会在什么地方见到躲猫猫大王的。 解析： 当惠子回过神时游戏已经结束了，她手里还拿着一截树枝。那是躲猫猫大王留给她的么？躲猫猫大王和动物们又躲进了大森林了么？留给我们无尽的思考。 哪个孩子不爱躲猫猫，跟着这本书，跟着惠子来一次森林里的躲猫猫吧！ 世界上没有两片完全相同的叶子，这本书里画了很多不同的叶子。惠子走进森林，看到的场景像是树上隐藏了很多大翅膀的鸟类，美得不得了。 惠子唱起歌，叶子又像翩翩起舞的蝴蝶的翅膀。 可惜戛然而止了。怅然若失的惠子手里拿着一根树枝朝家里走去，回头恋恋不舍地望着，她还会遇到他们吗？ 【第20画面】
解析： 聚焦在惠子的家，生活的街道，这才是她真实的存在和自我状态。 版权的形状构图有说明了什么！是一个圆性的罐子、是一个通道和入口，每人都有各自的答案。 【封&底】
解析： 封面和封底是两张独立的换面，但又构成了某种意义上的联系。 封面中惠子在树林中找寻，而封底正是她要寻找的对象。两者前后呼应。他们都是躲猫猫大王。封面中有松鼠和蜥蜴，封底中又增加了狐狸。这又是为什么！ 国内原创绘本中也有相同的题材，且名字很相像。获丰子恺儿童画书奖，由张晓玲和潘坚共同创作的原创作品《躲猫猫大王》，故事讲述了：小勇是我儿时最好的伙伴，我们一群人常常玩躲猫猫，但小勇总是第一个被抓到。后来有一次，我教他钻进柴堆、爬上门头，都没有被抓到，他就赢得了“躲猫猫大王”的称号。后来，我们上学了，小勇却没上，他还因为分不清一块和十块，被爷爷留在家里。一天，爷爷过世了，小勇的爸爸要来接走小勇。但一大早小勇就不见了。我们到处寻找，就是没找着。最后我们齐喊：“小勇，你出来吧，算你赢了——” 这个故事讲的是儿时的一个美好回忆，展现了孩童时代的纯真可贵。他们没有复杂的烦恼，没有被区别对待，只是懵懂地快乐着，充满着浓浓的友爱。
四、作者信息 末吉晓子，1942年出生于日本神奈川县，毕业于青山学院短期大学英语系，曾做过童书编辑。知名幻想小说及图画书作家。作品《重返星星的少女》获日本儿童文学者协会新人奖及日本儿童文艺家协会新人奖，《妈妈的小黄象》获野间儿童文艺奖，《下雨花开》获小学馆儿童出版文化奖。 林明子，1945年出生于日本东京，毕业于横滨国立大学教育学院美术系。她是日本目前最活跃的图画书画家之一。主要作品有《第一次上街买东西》《阿秋和阿狐》《我爱洗澡》等，曾获日本产经儿童出版文化奖美术奖、绘本日本奖等多数奖项。 林明子系列绘本的特点： 温暖。爱是林明子绘本的最大特点。她呈现的是稀疏平常的普通日子，却总能轻易拨动大小读者内心的弦。因为她善于发掘平凡小事中的细微温暖，能够准确捕捉孩子的情绪，营造一个个温馨的故事画面。 真实。林明子创造的主角淳朴可爱，画风清丽明亮。据说她常用真人作模特，通过仔细观摩孩子，把他们的习性、表情、动作熟记于心，最后挥洒自如地画出一帧帧影片似的画面。她笔下的主角，大都是圆滚滚的小脸、稚气的表情、孩子气的举动，栩栩如生，真实可爱。 细腻。林明子在绘本中除了呈现文字想要表达的画面，还充分补充了文字没有直言的部分。且常在不引人注意的地方布置小“秘密”，等待孩子发现。如树干上藏着笑脸，野炊时的烟雾也藏笑脸。这种细腻的描述方式，使故事历久弥新，隔一段时间再拿来读又有新发现。 童真。优秀的绘本作者必定拥有一颗与孩子思想相通的柔软内心。但绘本作者所持有的童真，并非高高在上地“把孩子当小孩子”，而是把孩子当成与之平等的朋友。林明子的绘本不会出现故意讨好孩子的形象或情节，亦不会弱化孩童的审美或想象。平等可贵。 简洁。林明子系列绘本，每本只讲一个简单故事。毕竟幼龄孩子耐力、专注力均不足，难以同时处理几个故事。单一的主题、简单的故事，有助于幼龄孩子的阅读理解。 绘本浩瀚，为何林明子能够轻易打动孩子的心？大概因为感同身受。她把自己当成一个孩子，以孩童的视觉发掘生活的美。 林明子曾说，“我所画的每一本图画书，都有我父母的爱在其中，每一本书都是我与已去世的双亲共同创作完成的。此外，我周遭的孩子们对我的创作有相当的影响。” 带着爱去创作，画面中自有爱在流淌、有善良在散播。善良的种子会在孩子心里生根萌芽，开出花来。而这朵花，恰可用于抵御成人世界“不如意事常八九，可与语人无二三”的不美好。 |
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