学生习作是一个系统的转换过程。学生把语文词语、句子转换为段落，继而形成文章，这对于农村小学学生来说相对较为困难。因此如何有效的提高现阶段农村小学学生的写作能力与素质，是教学的重点问题。
一、全面拓展阅读视野，提升学生词语积累能力
语文作文就是语文知识词语的累积运用，如果学生缺乏必要地语文词语累积量，是无法写出较为深刻的、富有内容的作文的，因此语文教师可以通过拓展学生的阅读视野，不断的丰富学生的词语累积能力。
1.语文教师在进行学生写作能力培养过程中，要提高对语文阅读的重视，通过开展有效的阅读活动，不断的拓展学生的阅读视野，通过对相关词语的积累与学习、提升学生的语文素养与知识，增强学生的语文底蕴，继而为学生的写作提供一定的帮助。语文教师可以加强引导，使学生养成读书笔记的阅读习惯，通过在阅读过程中积累词语、加强对自己感受的记录，继而有效地拓展学生的语文思维，继而使学生养成一个良好的语文习惯。
2.语文教师可以根据语文教学内容有针对的推荐学生阅读相关图书以及各种课外读物，语文教师开展班级读书角活动，提升学生的阅读书籍总量，语文教师也可以定期开展各种作文与阅读主题活动，提升学生内在的语文素质能力，为学生语文作文写作奠定基础。
二、组织开展相关主题作文活动，提高学生的写作兴趣
农村小学生有着强烈的好奇心，对于相关新奇的事物有着浓重的兴趣，因此语文教师可以开展作文主题活动，全面地调动学生的写作兴趣。例如，教师可以通过开展课前三分钟即兴演讲活动，不断的提升学生的语言组织能力，为学生的今后发展奠定基础。同时，语文教师也可以在活动中对于各种优秀文章进行阅读，分享一些较为经典的作文片段，有效的提升学生的语文素质能力，教师也可以利用作文竞赛的活动，不断的增强学生的作文竞争意识，强化学生的语文写作动力，在根本上推动学生的写作能力。
三、联系生活，融入生活，重在写实
对于农村学校作文教学来讲,作文就是——写实。叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”叶老的这段话形象地说明了作文与生活的关系。让学生反映身边的真实生活，发现生活中的真、善、美与假、丑、恶，表达自己真实的思想，实现与他人与社会的真诚交流。所以，强调作文的写实性是改革农村学校作文教学的一个重要方向。
“写实”要求学生写自己熟悉的人、事、景、物，把看到的、听到的、想到的真实地表达出来。用我手写我心，流露出自由的心灵和本真的情思。
记得有一次，一位学生在《第一次煮饭》这篇习作中这样写道：“……我想，爸爸吃两碗，妈妈吃两碗，我吃一碗，加起来是五碗，于是，我就量了五碗米，五碗水，放在锅里开始煮……我想着想着，觉得自己正在做着一件伟大、幸福的事情……”以上的作文片断无疑是自然的、真实的。这就是写实作文。
新大纲也特别强调作文的写实性，强调作文教学要“联系学生现实生活”“能把自己的见闻、感受和想像写出来”，“要激发学生对生活的热爱”。
“作文”不应该只从“作文”或“语文”的角度去理解、把握、操作，而应该从一个更高的层面，从“发展人”的高度去思索。“写实”是实现这种作文理念的根本方法，也是改革农村学校作文教学的一个正确的方向。
在语文教学中，写作教学是教学的重点和难点。语文教师在实践中要增强对农村小学写作教学的重视。对于农村小学作文教学来说，语文教师在实践中要了解农村学生的弊端与不足，不断的优化自身的教学手段与模式，通过各种活动的开展不断的提升学生的写作能力，进而在根本上提升学生自身的语文素养、优化学生的语文底蕴，进而增强学生的语文综合能力，提升作文教学的有效性，继而在根本上提高农村小学生的语文写作能力和素质。
