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指导阅读 提升写作  7月8日，我们邀请到了三位教育专家，举办了一场小型沙龙，三十多位家长参加，和专家们共同探讨家庭教育、亲子阅读等相关话题。会后家长们纷纷表示受益匪浅。在此我们撷取了左传海老师的一段精彩评论，分享给大家。 嘉宾 左传海老师 高中语文教师 ★问题学生的背后必然有问题家长，这是个定律。当然家长的问题到底出在哪里，当然有特例，那咱们不说，咱们按照一般的来说，很多家长的问题在于把学生推到学校里，最后和我没什么关系了，全是学校的事儿，你只要在学校里好好学。有的人说，“老师，出了问题你很逊”，但是你得考虑你的责任是什么。实际上当你为人父母的时候，你仅仅是迈开了你作为家长成长的第一步，你成为家长了。孩子在成长，你必须也在成长，而这个成长是陪伴式的、伴随式的成长。 ★学校教育不可或缺，这是一个客观现实，但它仅仅是人生的一个阶段。而我们家长对孩子的教育从他一出生到他走进学校，走出学校，到他为人父、为人母，家长实际上还是和他息息相关的。所以说家长的教育和孩子的教育是陪伴式的教育，一生一世一辈子。你以为每年拿出几万块钱给孩子选一个好的贵族学校，就对孩子真的负责了？你有没有真正的和孩子讨论过，听听他想说什么，他真正的需求是什么，这是这一段我考虑的比较多的一个问题。 ★学校是孩子人生必经的阶段，这个阶段不能回避。我们把孩子送到学校，是让他首先体会到一种组织性的社会生活，然后在这种生活当中成长，成为一个正常的孩子，但是不能成为你推卸对孩子责任的一种借口。 ★学校是什么？学校应该是文化的中心、社区的中心，你把孩子封闭起来，孩子的成长谁说了算，学校大包大揽过去了，但是学校真的能为孩子的一生考虑了吗？真正能够影响到孩子一生的后四十年、后五十年、后六十年甚至一生的是我们自己。自己的责任绝不容推卸。 ★我在孩子的最重要的阅读和写作上参与了我的很多东西，我孩子愿意和我聊，甚至孩子现在写一篇文章，她说“我发现我写的每篇文章都有你的影子，都受你的影响，都好像是你的语言风格。”我说“这对了。”但是我也不高兴，我说“你不能受我的影响太深，你还得去看别人怎么写。” ★我又反过来想想，我从我孩子成长的过程当中也得到了很多东西，这是一个相互成长、相互影响的过程。 ★比如说阅读，原先我孩子是跟着我读书，我读什么她读什么，现在是我跟着我孩子读，她给我推荐书读，她看了她觉得好，她让我看，然后我们两个再交流。当然这里面肯定有代沟，有不同思想见解的冲突，但是我说语文不就这样吗？为什么要抱着一个达成共识、求取同一答案的要求？我在过程当中历练了孩子的思维，成长了孩子的思想，同时也使我慢慢的从中受取了思想成长的益处，这就是最大的目的和结果。 ★去台湾做了一个教育考察，在幼儿园中我发现一个很好的方式叫“亲子阅读”。幼儿园每周拿出一天或者两天时间，提供场所，让妈妈从家里带书，或者利用幼儿园现成的书，陪伴自己的孩子读一本书。实际上咱们的家长在平常也完全可以完成这个亲子阅读的过程。 ★形式上对纸质图书的放弃，实际上也就是对传统的有效的阅读方式的改变和放弃，深层阅读到哪里去了？批判性的阅读到哪里去了？而这些东西你看似是家庭层面，或者咱们和孩子之间阅读方式的一种改变，但也就影响着他在学校里面阅读方式的改变，而阅读方式的改变也就是意味着他们思想方式、思维技巧方面的一些退化。 ★亲子阅读的过程中，完成自己的深层阅读，反思你的阅读方式，然后言传身教，领着孩子体会深层阅读的好处。读的慢不要紧，静下心来，仔仔细细的读一本书，在读的过程当中，孩子是能悟到其中的益处、方法和技巧的。我还是再次提到涵咏二字，“涵”，内涵的“涵”，“咏”，歌咏的“咏”，慢慢的咀嚼、体会。 ★选择性恰恰体现咱们孩子的个性和他的思维方式。那我们就要注意有方向、有针对性的去培养他，当然我说培养还是说大了，有方向、有针对性的陪着咱们的孩子一起往前走。 ★汉字和其他的文字绝不相同，汉字的每一个字的内涵非常丰富，而这些内涵涉及的人文文化的东西太多了。所以我们的孩子在阅读的过程当中，实际上就是将每一个鲜明的文字形象解读成为有内涵的思想的过程。除了阅读，还有什么能够做到？当然这个阅读的过程有很大一部分必须是常年积累的，还有很大一部分是必须咱们家长共同辅助才能完成的。 ★家庭的亲子阅读，是真正的水源，真正的树根。 ★真正好的书是要慢慢的去“涵咏功夫兴味长”，而古人所谓的涵咏实际上就是深层阅读。 ★如果咱们的考生没有这个深层阅读的东西，他怎么有耐心去把那样长的阅读的东西读完读懂？ ★我在很多地方都在呼吁，十年以前我就呼吁，阅读不仅是语文的事儿，很多学校现在开的阅读都算在语文的课程表，我说“胡来”，阅读不是语文的事儿。孩子没有阅读，不会说话，不会交流，不会思想。新高考一改革，这些方面的能力要求更高了，在于阅读。 ★我考大学的时候英语不好，但是我的阅读理解不会错的。英语考试做的最好的题就是阅读理解。我就考虑这里面可能内在的关联，就是阅读影响思维，阅读影响视野，知识面。 ★不一定非要逼着咱们的孩子去读四大名著，实际上阅读是一个很个性的东西，阅读的时候为什么咱们孩子不愿意读，你有没有强逼他非得读《红楼梦》。你得看看孩子什么个性，他喜欢读什么，这起码是个阅读的启蒙阶段，始发阶段，你不能在始发阶段就把阅读的这个个性给扼杀了，非得读他不愿意读的，不懂的，不感兴趣的，那他还有兴趣读吗？真心的平下心来问问孩子你喜欢怎样的东西，谁的作品，然后我给你提供什么方面的，咱们两个一块去读。 ★阅读这个事儿很个性，甚至说它有时候是一种很隐秘的事儿、很隐私的事儿。某一些读本对别人来说是美酒，但是对于你来说可能就是毒药，而别人的毒药也可能就是你的美酒。 ★阅读的过程当中注意交流。允许有不同的观点、看法，不要强迫孩子非得和你的观点一样，那是不可能的。语文本身它并不是要求取观点的一致，而我们在阅读的过程当中，也应该考虑，是让孩子在阅读当中得到了多少共同的答案，而是考虑在阅读当中他的思想上有没有增进，有没有长智。古人说了，读书可以增智，我觉得最主要的是增智，而这个智不在于哪一点智慧的结果，而在于智慧的方式、技巧。 ★到了初中、高中，必须面临考试的问题。考试肯定有一个标准化，它牵扯到评价，一评测，就得有标准化的问题，标准化就是所谓的标准答案。而这个标准答案就是后期学校里老师的方法指导的问题，但是你想想孩子在前面已经经历过涵咏的历练，阅读的历练，老师的指导和方法实际上就是一个拔高，一次拔高就行了 ★老师在教学的时候，语文一谈就是读写，但真的落到实处了没有，只是围着那个考试指挥棒转的时候，落不到实处，因为你把重要的过程给忽略了。而忽略这个重要过程有学校的原因，也有咱们家长的原因。 ★关于考试的问题。所谓的题海我不反对，但是题海也得适度，没有题海就没有训练，没有训练就没有提高，而真正的本色语文是什么？我强调语文“三感”：语感、情感、美感。而这三感恰恰都来自于阅读，没有这三感阅读谈不上，阅读没有结果，没有过程没有形式，写作更谈不上。 ★一个试卷分成三个层次，语文就是交流，考语文就是考交流。交流的技术、交流的技巧、交流的能力。由技术而技巧，由技巧而能力，一层比一层要高，反映到试卷上来说，技术实际上就是字音、字形、标点符号、词语、病句的问题，技巧有一部分是阅读，有一部分是语言的综合运用。而能力有阅读的成分，还有一个是语言表达写作，不管它怎么考，它离不开这三个层面，而这三个层面恰恰都是从阅读中来。 ★一套语文试卷都是建立在一个语境的层面上的，试卷就是一个大的语境。而我们的考生就是在阅读当中理解语境，解读语境，然后重构语境，这都是比较专业化的东西。一篇文章出来了，这是一个语言环境，然后学生在读的过程中，得到解答了，解读了，我是怎么理解的，我有了，然后再把答题的方式写出来，重构语境了。而这个过程，也是在阅读的过程当中都应该培养的。读完书之后要和孩子交流，交流的过程当中实际上就完成这个过程了。所以生活处处是语文。 ★家长要成长，就是孩子的成长，家长与孩子共同成长。 ★阅读的几个要点。 ★亲子阅读过程当中应该注意的事项。 |
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