白老师语丝1058：最高明的教育智慧：学会适度放手

白俊庭 2021-02-11

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风在摇它的叶子，草在结它的种子，我们要过幸福的日子，用自己喜欢的样子。

白老师语丝1058：最高明的教育智慧：学会适度放手

　　有一个蕴含教育哲理的笑话：

　　在寒冷的冬天，一个10岁的小男孩在路边吃冰棍。

　　一个路人看见说：“大冬天里吃冰棍不冷吗?”

　　然后小男孩说：“我奶奶活了104岁。”

　　那个路人接着说：“你奶奶活这么久，是因为在冬天里吃冰棍吗?”

　　小男孩说：“我奶奶从来不管闲事的。”

　　实际任何一个人都是一个独立的个体，都不想让人束缚，正像这个小男孩一样，自己喜欢的事，不希望别人管，管得过多，他很反感。很多家长、老师、长辈都以爱的名义，对孩子进行近乎窒息般的管理，结果，适得其反，让孩子更想逃离这种管教，或者直接反对。

　　教育，最关键一点，就是尊重个体，让个体去自发自愿地去行动。很多人不愿放手，愿意包办，都爱管，结果代沟就产生了。

　　我有空喜欢做美食，可76岁的老母亲，总是想到厨房帮我的忙，因为她不放心我做的，我总是把母亲劝出厨房，我不明白，为什么老母亲不愿休息一下，示弱一下，让儿子好好给她做顿美食呢？这不列好吗？正像教育一样，很多家长老师都喜欢包办，都不喜欢放手，实际上放放手，示示弱，反而是更好的教育。

　　知道帝王蛾的故事吗？它的幼虫要在极狭小的茧中度过。在生命发生质的飞跃时，要冲过一条狭长的通道，很多幼虫为此力竭身亡。

　　于是，便有怀有恻隐之心的人剪大了洞口，让幼虫不费吹灰之力破茧而出。可是，所有因得到“救助”而见到天日的蛾子却再也不能飞翔了！因为“鬼门关”般的狭小茧道是两翼成长的关键。幼虫在穿越时，用力挤压组织，两翼就会充血，帝王蛾才能振翅飞翔。

　　在“飞蛾破茧”而出的故事中，给予帮助的人万万没有想到自己的好心却办了坏事。他所谓的慈善与救助，偏偏亲手酿制了这场悲剧。如飞蛾一样，每个生命都有其固有的成长历程。时而艰辛苦涩；时而轻松愉悦；时而经历着拔节的痛处；时而期待着破茧成蝶的喜悦。这是人一生必然历经的成长。

　　作为教育者的我们不能越俎代庖。作为教师和家长，我们要学会放手，相信孩子、鼓励孩子独立做自己的事。只有放手，才能给孩子创造更多的机会，激发孩子的主动性、创造性，挖掘孩子的潜能。只有把主动权还给孩子，把问题推给孩子，孩子才能学会动手动脑，在自主探索中品尝到不断发现的乐趣，在与朋友的争辩中享受到合作共赢的自信。

　　当然，放手绝不是放任。放手是给孩子更多自由成长的空间；放任却是一种姑且放纵，这是一种陋习。

　　著名教育家陈鹤琴说过：“凡是孩子能够做的，应该让他自己做。”对我们来说，适时放手是一种成长。无呵护孩子是一种本能，把握住尺度、适时放手是一种智慧。

　　近日，一则题为“家教观之差异”的学校晨间分享标语在家长圈走红，引发不少家长关注。因为一个学校门口贴着这么一条标语：“如果你是来给孩子送他忘记在家的家庭作业、书、鞋子、乐器、水壶、便当的，可以回去了，让孩子学会自己承担后果、学会解决问题，谢谢！”

　　教育，一定要懂得适时放手，给孩子成长的空间，让孩子学会独自承担人生的责任，同时也给自己自由。不赞成把自己的一生都和孩子紧紧地捆绑在一起，搅和在一起。那样做不仅剥夺了孩子自我成长的权利，还会让双方感到痛苦和窒息。

　　导致父母和孩子之间发生“教育战争”的根源通常源于两个词：爱和期望。很多父母整天忙着为孩子设计未来，有的父母从孩子咿呀学语时就为孩子设计了一幅理想的蓝图，甚至要上哪所大学的哪个专业都考虑到了。父母为了实现这一目的，不顾孩子的爱好和感受，总是期望孩子按他们设计的轨道发展，把自己的一生和孩子紧紧地捆绑在一起，结果和孩子不断地发生冲突，让孩子感受不到学习和生活的快乐，承受着被迫和无奈，有的甚至不堪重负而走向极端。

　　但要让父母们“学会放手”是何其困难。他们不愿意放手的理由有千万种，每一种都是打着“爱”的旗号。然而，他们不知道，正是这般强烈的“爱”，很可能会妨碍孩子的成长和发展。你若不让孩子跌倒，他就学不会走路。

　　我们也想过自己的生活，那为什么不放手呢?实在是不放心，没有办法走开。因为孩子是我们身上掉下来的肉，是我们生命的延伸，我们怕孩子受到伤害，怕孩子不懂得照顾自己，怕孩子找不到方向、走不上正轨。

　　教育家霍姆林斯基说过：“孩子的智慧在他的指尖上。”

　　我国著名教育家叶圣陶先生也提倡让孩子“手脑并用”的理论。他提倡让孩子通过自己的口、眼、手去亲自感知、观察，在这个过程中获取知识，并锻炼孩子的思维能力。

　　放手，是一种最智慧的教育，学会退位，示弱，让孩子亲自去践行，才能最终独立成长，请切记，成长不能包办和代替，自己的路要自己走，那怕碰壁和走弯路，都是一种成长。