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郭子其 现在的教育，面临着社会多样化、价值多元化的挑战。一些教师心中困惑不已，直呼“现在的学生真难教”，还出现勤奋敬业的教师教育效果差的现象。笔者认为，出现上述状况的主要原因是教师观念落后。有专家呼吁，当今教育的最大杀手就是教师的平庸化，可谓一语中的。教师要改变目前的困境，首先在于要树立正确的学生观。依据新课程的理念，我们应树立以下一些学生观。 一、人性化的学生观。教育要充满人文关怀，关注学生的生理和心理特征，凸显学生的主体地位，使教育工作具有人性美。坚持人性化的学生观，首先要关爱生命。教育应把学生视为灵动的生命体，视为有思想有情感的人，教师要尊重学生，关心学生的身心健康，与学生进行心灵的对话，提升学生的生命境界，培养其积极的人生态度，让学生肉体与精神和谐统一，享受学习中的乐趣，这样，教师的劳动才会闪现出人性的魅力，教育才会体现出育人的本质。其次，要注重自主教育。教育要重视学生个体的积极作用，重视学生个性的自我张扬，重视学生自己的情感体验，让学生学会自尊、自律、自省，教师要学会赏识学生，进行积极暗示和鼓励，让师生进行心灵的沟通，唤醒学生的自我意识，教师要成为学生发展的促进者、合作者、指导者。再次，要注重学生的探究性学习，注重对学生创新能力的培养。叶澜说过：“一个真正关注人的发展的教学设计，会为师生在教学过程中发挥创造性提供条件。”其实，所有的教育工作都应如此，始终坚持以人为本的学生观，把学生的创造才能充分发挥出来，因为这是每个学生内心深处的需要，创造是人的天性，培养创造性是最能激发学生潜能的教育之举，它可以让学生保持注意力、意志力，可以尽力消除外在因素的不良干扰。 二、差异性的学生观。根据加德纳的多元智力理论，智力是彼此相互独立、以多元方式存在的。人除了语言智力和逻辑数理智力两种基本智力以外，还有空间智力、音乐智力、运动智力、人际交往智力、自我内省智力、自然观察智力和存在智力。每个学生不同程度地拥有上述9种智力，智力之间的不同组合表现出了个体之间的智力差异，而且，学生存在着差异性的发展。我们的教育要正视学生的现实，学生个体发展的速度有快慢、水平有高低、结果有不同，所以应倡导个性化教育和全纳教育，为学生提供平等的发展机会和条件，这是教育最低程度的公平。《基础教育课程改革纲要(试行)》规定：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”为此，教师要注重学生独特的感受和理解，尊重学生标新立异的思维方式和行为。教师应因材施教，分层设计目标，分层实施教育，培养出个性丰满的学生，让每一个有个性差异的学生充分展现自己独特的才华和兴趣，感受成功，引领学生前行。注意防止教育模式单一化、教育要求整齐化、教育方法简单化，不应该用此人之长，比那人之短；不应该用只适合教育此学生的方法，教育彼学生；不应该用教育学生一时的方法，教育学生的一生(因为人是变化的)。否则，教育的成功只能是一部分人的成功，而不是所有学生的成功；只能是学生一时的成功，而不是学生一生的成功。 三、发展性的学生观。在理念上，教师应坚持学生是追求进步的，是会向前发展的，在评价上，要坚持发展性评价，让学生不断改进行为。美国教育评价专家斯塔弗尔比姆提出：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”坚持发展性学生观，首先是要重视基础性。就是要从学生现有基础开始发展，重视学生现有的心智水平，重视学生的生活阅历和情感体验，拔苗助长的做法，只能适得其反，致使学生经过艰辛努力还不能体验成功，不能享受教育带来的快乐。其次，要注重发展的有序性、起伏性。有序性就是学生的发展是循序渐进的，教师要注重学生的可接受程度，不要刻意拔高要求，导致学生无法适应，所出现的问题也是教育不当造成的，学生改正问题的难度就相当大，即使实现了教育目标，效果也不理想。卢梭曾说：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子，如果我们打乱了这个秩序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。就是说，我们将造就年轻的博士和老态龙钟的儿童。”起伏性就是学生的行为表现是有反复的，甚至会出现极大的波动与落差，因此，教师要用人的阶段发展特征来对待学生的发展表现，即学生出现的问题就是“学生的问题”，不要将学生的问题成人化。教师不但要用老师的眼光看待问题，还要用学生的眼光看待问题。再次，要注重进步性。我们在教育评价中应坚持发展性评价，笔者认为就是要体现“两个关注”：一是关注发展进步。教师要注重学生的努力程度，多纵向看，少横向比；多看成绩、少看问题；多看情感、态度、价值观的过程本质的演变，少看一时的现象结果；多鼓励和积极暗示，少批评和指责。二是关注未来潜力。我们的教育应该树立关注未来的观念，注重人的可持续发展和终身学习，关心学生的内在动力性，关心学生的健康成长，为学生的人生奠定坚实的基础，给学生注入生命的活力，给学生带来快乐，让学生享受成功。只有这样的教育，才会使学生养成自主、自律的品质，才会抵御不良东西的侵蚀，才会避免“赢在起点上，输在终点上”，才会收到良好的教育效果。 |
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