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郭德纲在相声中有一段话（大意）：同样是说话，你也会说，我也会说，你却花钱来听我说话！ 郭德纲和于谦在说相声 细想一下，为什么会是这样？因为他说的是相声，不是普通的说话，是把语言进行研究和加工了的，进行了精细化分类推进，相声舞台上的语言是艺术化的语言，用相声演员爱说的一句话来说，就是“相声是一门语言艺术”！也就是说，同样是说话，相声和普通的说话，区别就是“艺术”俩字！ 套用一下郭德纲的话，说一下写字的问题：同样是写字，语文老师在教，书法老师也在教，语文老师教会了（你），为什么花钱让书法老师再教一遍？因为语文老师教是科学，书法老师教的是艺术！那么，“写字科学”和“写字艺术”有什么不同？ 首先，从书体、字体上来说。 “语文”这个词，是近代的词汇，它大体是属于社会科学的。古代虽然没有现代意义上的这个词，但这个领域的科学是一直有的。有些概念虽然当时没有明确的说，但是有一个大体公认的范畴，比如语文这个领域，大体是属于科学，虽然没这么明说，但它的科学的“准确性”是大家公共默认的。还有一个公共默认的属性就是这门科学的官方属性，也就是说，语文，从它的诞生开始，就有官方的认可、规范和推动的诉求，强调的是共性。 与之相类，“书法”，也是一个现代的词汇，它强调的是个性，注重的是民间的认可，但不排斥官方，大体是属于“艺术”范畴。 官方的事物强调唯一性或者确定性，而民间的事物大致如此即可，注重多彩性或者丰富性。官方的处理事物的原则大体是“法不究既往”，轨迹多具有单向性，而民间处理事物的原则大体是“让历史告诉未来”，可以“怀旧”。 书体的发展，在语文范畴，是单向的，大体有三个书体，分别是：篆书、隶书和楷书。而在书法上，大体有五个书体，多了行书和草书。为什么行书和草书不被官方采用呢？因为它们不容易规范，也就是不容易确定标准字形，而其他三种书体则可以。书体的发展，在官方来说，是单向的，新书体一旦确定，旧书体废止，不再使用；新字形一经确认，旧字形即行废止，比如公布了简化字字形，官方文件就不再使用繁体字。而在民间，旧书体仍然可以使用。 官方只辨认书体，不辨认字体。比如古代楷书确定字形以后，写公文，用楷书即可，不细分颜体、柳体还是欧体。而民间这三种字体都有不少人喜欢。就是在书体上，虽然大体上分为五种，但是，这五种书体也不是泾渭分明的，还有细分。字体上，互相杂糅渗透的现象也很普遍。 第二，教学采用的字形。 1、造字使用的部件区别。 古时候由于对科学的发展并没有给与足够的重视，所以，科学既没有明确的定义，当然也不会有很快的发展，甚至有些科学技术被视作“奇技淫巧”。而现在的社会，则对科学非常重视，语文被看作是一门学科，自然也就是科学了。前文讲过，由于古代没有对科学的明确表述，所以，科学的要求也是有“确定性”就大致可以了。而现在，比较重视“准确性”，最好是唯一性。具体到语文用字上，古代的楷书，有的字有好几个字形都是“正体”，而我们现在，简化字一般只有一个规范字形。比如“峙”字，现在的规范字就这一个字形，而在唐代，我们现在用的这个字形是个俗体字，而它的两个正体字，已经退出了使用。  《干禄字书》中的“峙”字（颜真卿书） 有些合体字的部件，在书法中是可变换位置的，在语文中则不可以。比如“拿”字，也可以写作左右结构，写成左“合”右“手”，但这是一个异体字，注意不是繁体字，它的繁体字是“拏”，这个“拏”字《新华字典》（第11版）没收录，第五版的《现代汉语词典》有收录。再比如“秋”字，在书法上，左右互换的写法也常见，但也不是繁体字，是异体字，但一般的语文字典不收录这个字。  “秋”字的规范字和异体字 2、笔画多少的差异。 语文的规范用字，字形都是固定唯一的，讲究的是科学，比如照顾机器识别，文字编码，这都是科学范畴，你不能告诉机器一个大致差不多的标准，必须明确。而书法，从美观的角度出发，笔画会有些差异。比如“德”字，书法上，“心”上面的一横有没有都算对，而语文上规定，必须有，没有算错字。  类似的还有许多例子，比如“契”字，规范字右上角是一个“刀”字，而书法上，写作“刃”字也很常见。有时候，为了照顾字形的美观，往往对字形进行适当的增删，但要有文字学依据，不是随意的。  比如为了字形的丰满，“辛”字可以写作四横，  “雨、羽”字在篆书中中可以增加笔画，在行楷书中，“雨”字也有些成亮点的。这在书法中是宽容的，但在语文中是不允许的。尤其是在考试的正规场合，一定要明确你是在进行语文学科的考试，是科学测试，评分是有明确的标准的，不要把书法的写法带进语文测试中。  3、笔画种类的差异。 书法中，有些笔画的种类是可以改变的，这其中，有些在语文中是视同正确的写法，是不扣分的，但有些是不允许的，是要扣分的。但语文老师教授写字，一般不进行审美取舍，直接教授标准的字形。比如“小”字，语文老师会告诉你第二笔是“撇”，书法老会让你写作“点”，这在语文上也是视同正确的写法。  类似的还有不少，比如“草字头”第三笔，语文规定是“竖”，但我们用书法的写法写作“撇”也视同正确。但这种改变一定要有书法原理的依据，不是随意的。这种现象，可以理解成“可以这么做，但不可以这么说”，也就是语文试卷上让你填空，你一定按语文的规定来，不能按你书法上实际书写的形状来填空。有些书法上的笔画种类，语文上是没有那些概念的，比如“反捺”，“兰叶撇”，语文上没这些概念，语文上，反捺就是点，兰叶撇也是撇，笔画的分类没有这么细致。 有些笔画的种类，书法上可以改变，但语文上是不可以的，当做用字不规范乃至错字处理，因为机器可能识别不了，或者会导致编码不唯一。比如“卧”字，你把末一笔写作捺，或许还勉强算对，但你把末两笔写作“撇、捺”，就成了一个异体字了。  再如书法中的“臣”字，左下角是竖折，一笔，而繁体字书法中，是两笔，分别是竖和横。笔画种类和笔画数目的多少，自然就会带来笔顺的变化。类似的例子不少，比如“永、之”字等等。   4、笔顺的差异。 文字诞生后，为了书写顺畅流利，就有了笔顺问题。而现在，语文的用字，由于涉及到编码和排序，就不仅仅是书写顺畅的问题了，所以语文的笔顺，一般是尽量兼顾笔顺标准的唯一性。比如有一条规则就是“先横后撇”，那么凡事涉及到横和撇的书写顺序，一般都按照这个规则进行规范笔顺。比如“左、右”两个字，都是先横后撇，这就是语文的规定。而在书法上，写“右”字的时候，是先写撇的，这样更容易把字写漂亮。  类似的字还有“有、成”等不少字。有人说这样的规定没有照顾到书写的漂亮和顺畅，不科学，仔细想一想，这种做法恰恰是科学的需要！因为它同类字用同样的笔顺，标准唯一。 也有语文向书法让步的例子，比如“先做后右”的笔顺，绝大部分字在按这个规律写的，但“万”字不是，它的最后一笔是撇，这个字的笔顺，考试的概率还很高。 有时候，规定和实际操作的界限不是十分的清楚，比如“上”字的笔顺，标准笔顺是先写竖，但先写横的也不少，所以《新华字典》上，在“横”部和“竖”部都能检索到这个字。 第三，使用的造字依据不同。 为什么语文老师和书法老师会有以上许多教授汉字的许多不同呢？有一条主要原因就是因为它们用的造字依据不同。 前文说过，语文是一个近现代词语，所以，语文的造字法，是不同于传统的六书造字法的，我们现在使用的简体规范字，用的是“部件造字法”，我在以前的发文里有述及，有兴趣的朋友可以往回找一下回看，此不详述。部首、部件和偏旁是有区别和联系的。语文老师教授文字，用的是部件造字的依据，而书法老师，更愿意用六书理论来书写和解释汉字。比如“东、车、书”等字，你用六书理论无法解释，因为它们是草书楷化的造字，要用六书理论来解释，得回归到繁体字去。再比如，两点水，多表示寒冷，但在语文的造字法当中，两点水是一个部件，不一定表示寒冷，比如“习”，这个字跟寒冷有关吗？我们知道“寒”字的两点表示冷，但是“尽”字的两点和“枣”字的两点呢？它们同属于底部两点的部件。 第四，从字型上来说。 语文老师教授写字，是不区分字的字型的，只要写对就可以。但书法老师既研究如何写大楷，也研究如何写好蝇头小楷，也研究如何写好摩崖榜书。大字和小字的书写方法是不同的。同时，为了写好不同大小字型的字，书法老师也会告诉你书写器材的性质和使用要点，这些不是语文的教学范畴。比如，生熟宣的不同性质，如何选好毛笔，如何保存文具等等。顺带说一句，什么是器材？一次使用谓之材，比如纸张，墨水等。多次使用谓之器比如毛笔，砚台等。 第五，从审美上来说。 美，语文的书写和书法的书写都是追求的，但标准却是不同的。语文的美，要求做到清楚整齐即可，而书法则是在艺术的高度上进行很高的审美要求。比如，你写一篇作文，比如常用的“的”字，或许你的文章里用了好几十个，这些“的”字，写得一模一样也没关系，状如算子也可以，刻板划一也没问题，只要文章精彩，做到如此程度相当不错了。但是书法则不同，不少人拿《兰亭序》的二十来个“之”字不同来作为标准，这是多么的难。书法里的讲究很多，比如什么笔法，章法，间架结构，行气贯通等等。有人拿古代的一些墨迹，说有字匠的味道，其实，古人当时在意的是文章，很大程度上是我们现在语文的要求，并没有让人当做书法作品欣赏的意思。你要用书法的标准去衡量，当然会有一些不足，好比我们出席正式的场合，穿的大方得体即可，如果用舞台演出的标准衡量，肯定会有不足，这是不能用这个标准去衡量穿着的，当然，讲究的人，或者重要人物的着装，会有不少人模仿。说一个单个字，比如“途”字，在书法上，不少人讲究字无双捺，也有人主张这个要求也不能绝对，是有争议的，但是，在语文上，你能把捺写得到位，用了双捺也是毫无问题的，是不存在争议的，不会因此扣分。 |
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