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人一离开母体降落世间就开启了感觉，感知到外界的冷暖，肌肤受刺激，孩子惊出啼哭，感知周围启动感觉。  随着感觉的启动，听觉、视觉、触觉、味觉、嗅觉、直觉等一系列的感官被激活，随着孩子触及事物及各类活动，被启动的感官受到刺激，一一被开启，人生轨迹展开，感官因运作而强化，增进而完善，为人的成长和发展而运作。 一、入世靠感知用以激活思维 孩子出生时，其啼哭声跟周围的声音交织在一起，产生共鸣、形成声波、振幅耳膜，听觉感官被激活，双眼缓缓睁开，新奇的世界凸现，啼哭声消失，好奇的眼睛转动环视，映入眼帘的神奇世界刺激视觉，传入耳朵声音振动耳膜，形成音视频刺激大脑神经。 随着听觉的启动，视觉感官被启动，听觉视觉占据孩子的心灵，激活身体及其相关感官，从此开启人生于世的分分秒秒。 声音，这种音符，最为神奇的是它敲击耳膜传入听觉器官，激活脑神经，关联神经元，产生思维，人的感知力增强，感觉器官就越来越活跃，意识开始突显。 这一现象，就如同你组装好一台新电脑，开启电源安装软件。你根据需要点击所显示的相关应用程序，打勾激活程序，不用的程序不必打勾以备用。 当然，不勾击的电脑程序，日后不应用也不会被自行激活运行。有些程序不使用未被激活，电脑即使使用破旧不堪了，没有激活的程序却仍完好无损，原封未动。 人脑也是如此。随着触及外界，感觉、触觉、听觉、视觉、嗅觉和味觉等在使用过程中感官一一被激活，得到运用而强化，获得运行而完善。 事实上，因受环境和语言要素的缺失往往有些人体的神经细胞及其功能未被使用而受制约，一辈子时机未到没有被激活，无法触及复杂的脑细胞，神经元就未必关联，许多脑神经细胞及其神经元的功能依旧原封未动。 科学研究表明：爱因斯坦一生聪明无比，成就巨大，无人能及，但他也只用运了脑力的18%，82%原封未动。 我们常人据说一生也只使用了6%～10%的脑力。现代，电脑基于人脑而诞生，人脑依于电脑而被破解，其中的一点一点的奥秘连续被揭晓，复杂的人脑原理用于开发电脑，形成智脑。 人脑与智脑相得益彰。随着科学技术的发展壮大，水涨船高，人智双脑一个被破译另一个被改进。 未来人脑跟智脑是相互依存，竞相发展呢，还是像现在这样人脑主宰智脑，还是未来智脑改进完善而超过人脑，智脑转换角色，主宰人脑，主仆颠倒，人类被智脑所主宰所统治，这一切有可能发生吗？ 假如有这么一天到来的话，我们人类的脑力跟着智脑的改进而进化，一直会拥有绝对的控制权，让智脑永远臣服为我们服务吗？ 这个答案，唯有时间会告诉！  二、提升思维能力全靠语言能力的获得 鉴于这种认知，实践已表明，孩子，生活在语言丰富的家庭及其环境当中，其语言思维运行机制就比较活跃，语言思维能力就会被强化，进而孩子的语言学习的接受能力就会增强，孩子显示出来的现象就是嘴巴特别灵活，能说会道，滔滔不绝的说个不停。 然而，生活在语言环境单一的孩子，其语言习得也单一，语言学习的接受能力就会弱些。 孩子，如果长期只处于单一的语言家庭，一旦带到外界跟各类人群接触，孩子就显得胆小腼腆，局促不安。 听到不同口音、不同语言或挑逗，孩子就会迷茫、惊恐，进而不愿接触外界，只喜欢跟熟人独处。 如果强迫孩子，往往会适得其反。鉴于此，父母只能因势利导，把孩子有意识的带到小伙伴居多的地方玩耍，创造更多的条件逐渐让孩子多接触陌生环境跟陌生面孔多接触，融入较多的语言环境使其体验人事，参加活动，丰富经验，进而语言思维能力及品质就会发展起来，性格品行得到强化而完善，否则，孩子成人性格腼腆、孤僻，难以合群。 回到正题，声音唤醒意识，脑神经就会无比的活跃起来，也就容易激活大脑语言中枢神经，孩子就容易进入意识状态自然会关注周围的一切，情不自禁的高兴、兴奋、激动，或悲楚、愤怒等一系列的情感伴随而来，形成感觉建立生命圈及其鲜活的精神世界。 因此，只要创造条件，随着孩子的成长，丰富其情感世界，伴随着孩子的成长而不断发展，孩子情感的呼唤带给成人的是给予抚爱、关注、关心和喂养等，进而开展这一系列的活动来照理孩子，就能使其茁壮成长。 在这些过程中，成人，对孩子所实施的一切活动主要是伴随着声音和语言而运作，这有利于促使孩子大脑的发育汲取营养，促进孩子健康成长，发展语言技能，提高思维能力。 同时，在成长过程中，孩子的大脑不断被言语所刺激，促使孩子言语的形成，孩子开始“咿呀咿呀”模仿声音，有意识的感知行为所传递的信息，感悟信息所传递的意义。 这样，孩子的心智就会渐渐成熟发展起来，促进言语的形成与迸发，时机一到“爸……爸”“妈……妈”从口中模模糊糊地吐出，渐渐吐字清楚。 孩子从单音字发展到双音节字、多音节字，最后由词成句，不断模仿，几何式的语言发展则成现实，为形成孩子的语言思维体系奠定了基础。 孩子学模仿力强、语言能力发展快、记忆力好，这是大脑的语言思维机制在主导和发挥作用。 语言是人类区别于一切动物的显著标志。语言的形成使孩子脱离动物属性，进而主宰自己的一切，争玩具关注自己的物品，孩子有了思想、产生观念、形成主见，跟同龄人互相学习、互相争论，由此互相促进，进而发展。 人一生当中，只要有习得语言的环境，尤其在早期就比较容易掌握四种以上的语言。语言的掌握可以打开从事一切活动的大门，为日后入世得心应手奠定基础。 三、利国益民全靠得是语言的普及 中华人民共和国建国初期，老一辈缔造者们就已经清楚认识到外语在学校推广学习的重要性。  初期，中学开设俄语，后来英语为主渐渐在有条件的学校开设与之普及。20世纪末有条件的地方，小学三年级就开设英语，现在有条件的家庭，孩子幼儿期伴随母语的习得就让孩子开始学习普通话和英语等语言。 汉语与英语，是当今世界上的两大热点语言，无论是中国人，还是外国人都想学好掌握这两种语言。  语言学习者们渴望，无论走到哪里，他们能自由自在的运用这两种语言，进行语言交流，提高语言思维转化能力，尽管现在有电子设备翻译，他们也要靠自己从事好业务活动，更好的谋求发展。 今日世界，互联网的飞速发展，拓展了人们视野焕发了眼界，激活了他们强大的思维能力。 世人已经早不满足于他们自身所处的环境，依据思维的翅膀想飞到太空探求奥秘，高飞落远想目睹大自然的神秘。 人类总是被不断出现的好奇心所驱使，进而推动了世界的蓬勃发展和人类前进的步伐！ 为此，世界上出现了中国人学外语，外国人学汉语的大趋势，由此推动着其他外国语的学习。 汉语，作为国语或母语，已经推广到祖国的大江南北延伸至各个角落，走进千家万户成为家庭成员的日常交流语言、进入各类学校成为主要的授课语言，如今男女老少基本上都会讲普通话，灵活自如的使用中文进行日常交流，从事生活和工作中的各类活动，已经毫无障碍。 中文，在国内成为操持民族方言者必需的语言交流工具。同时，中文走进外国，成为外国人的课堂学习语言和首选语言。 英语，作为主要外语走进中国学生的课堂，成为学校的主要外语学习课程；英语，在专业领域搞学术以及研究科研项目中，成为强有力的语言用运工具，同中文一起又成为双语语言使用者出神入化的创新思维工具，描绘世界，成就人生。 当今，既懂中文又会英文者，在求职、工作和科研等领域中，他们如虎添翼，顺风顺水，左右逢源。 眼下，有条件的家庭，孩子在婴儿期就设法建立起母语、汉语和外语的语言环境以熏陶；有条件的区域，幼儿园小学就开设英语，以培养孩子的语言思维。 众所周知，英语与语文和数学是学校并驾齐驱的课程，成为中考、高考同等分值的必考课目，左右着学生的高中升学和高等院校的择优录取。  大学期间，学生还要参加大学英语四六级统考获得学位，英语成为他们考研和求职的首要选项。 大学英语四六级统考也在探索中发展，试图全面提升英语的考试检测能力，提升考查的广度、深度以及实效。 每一次，外语检测方式的改进，都巩固了外语在学校教育中的地位。外语在争论中发展、在研讨中达成共识以前行，因为外语在学校的开设让中国的发展和社会的进步注入了活力，形成了推动力。 现在，人类社会的发展和进步是互相影响、互相依从、互相促进，而又相互制约、相互制衡、相互约束，进而向前推进和发展的。  新加坡国父李光耀，及其决策者在新加坡建国当初就把英语定为国语，而把占该国70%的华人讲的中文定为第二语言，那是因为英语是世界上110个国家的官方语言，联合国法定的第六大语言之一，世界主要的媒体语言，世界上如何国家的国力发展都离不开英语。 外语开设给中国的发展带来了实实在在的好处，推动社会的发展使人们看到了成就人生的曙光、看到了实现梦想的希望。 当然，当下似乎只有少数人的身上看到了学外语给予的优势和益处，却有曾经努力学习外语者看不到直接带来的好处，就可能非常懊悔。 学习语言，是人生的技能，如同学骑自行车时的酸楚，如今开豪车就埋怨早知道如此就不该花时间学骑车。 语言学习的益处往往是隐形的，看不到摸不着，却是实实在在有益的。学语言激活了思维能力，使人聪明伶俐，改变了看问题解决问题的方式，使自己做事有了灵活性。 其实，掌握多种语言者，他们所拥有的优势是潜在的、隐形的。学习和掌握一种语言能使人的思维能力大为提高、认识能力提升，看问题的深度和广度更透彻。 当今，叱咤风云、出神入化的马云先生，他驾驶中英文的能力达到炉火纯青的地步。 马云曾经受邀分别与前美国总统奥巴马和现任总统特朗普对话，其语言表达精辟至极。面对总统，他侃侃而谈，英文说辞，犀利得体，得到总统的默认。 马云在国内外的中英文演讲中，他运用语言，似如行云流水，信手拈来，讲得头头是道，博得阵阵掌声。 记者和听众用刁钻的问题难为他，马云谈笑风生，热情回复。他们被马云弄得十分尴尬、狼狈不堪。他的语言运用能力十分厉害，诙谐得体而又不失身份和气度，赢得观众的喝彩、掌声如雷雨、点赞似冰雹。 当然，你会说中国这么多年才出现了一个马云。其实，中国的马云何止一位，在这儿就不举例一一赘述了。 总之，语言开启思维，塑造人生，难道不真是这样吗？ 四、提高语言思维能力全靠“促思融会”  这是“走进广州好教育丛书·好教师系列”作者马玉湖老师精心打造的英语教学理论与实践用书。 本书全面阐述了作者在英语教学实践过程中所实施的英语语言教与学的策略、方法和措施，以及所创立的语言教学思想、教学理念及其教学模式、学习范式与教学策略。 作者创立了“促思融会”的教学理念，用以指导教育教学行为，使不同层次的学生学有所得、学有所用、学有所成，从而培养了一批批高考英语优等生。他们走进大学，英语大学四六级英语都能轻松通过，多数人大学毕业及研究生后从事英语专业工作，即使不从事英文专业者也从业余生活中享受英文媒体带来的快乐，与时俱进，以拓展眼界和视野。 该书揭示了英语与汉语之间的语言思维转化中英汉语言的基本规律及其学习者的语言思维变化，从中指出语言教学中需要唤醒学生的语音意识、词汇意识和语法意识，运用意群阅读法和文本阅读法构建阅读思维意识和能力，运用文本培养听说能力、运用阅读拓展法培养写作能力，由此激活学生的语言知识体系营造语言思维能力，促进各层次的学生发展语言思维能力，培养学生的语言思维品质，形成良好的学习习惯，发展自主学习能力。 “促思融会”的教学理念简析： 1.关键词部分 促，是指促进、激励、鼓励与鞭策；思，是指思考、思想、思维、回顾；融，是指通融、融汇、融解，融会贯通；会，是指学会、熟练、熟悉、掌握。 2.理念部分 教学，要基于学生的不同的英语程度和知识层次，了解和分析其学习态度和学习行为，采取相应的教学策略和方法进而因材施教，充分利用教学资源，促进学生深入思考，激活语言思维，激发学习兴趣及热情，使其融会语音、词汇和语法等语言知识，唤醒其语言意识，关注学习材料中的语言规则和语用特点，透视语篇特点及结构，认识英语语言的表达特点和构成规律，就此融会贯通语言知识形成语言表达能力，全面培养学生的听、说、读、写、看、译的语言技能，为学生进一步深造英语奠定扎实的语言基础。 倾听您的赐教！有不妥之处，请指点为好！ |
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