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在风起云涌的教育教学改革中，校本课程的创新可谓是百花齐放，百家争鸣。而乐陵市实验小学从2010年之前就对校本课程进行开发与探索，堪称亮点频闪，尤其是对“三大类”校本课程的开发、探索更是令人敬佩。为此，陶继新先生走进实验小学进行考察与采访，并与李升勇校长就校本课程问题进行了对话。以下选取部分内容奉献给读者。 编者按 01 因需而定，开设三类校本课程 【李升勇】我们本着从课程标准中来到学生生命需求中去的原则，制定出我们的校本课程，并划分为三大类。第一类是基础性课程，主要是知识性、积累性、基础性的内容，主要课型有汉字课、写字课、朗读课、成语课、诗文课、经典课等。第二类是文本性课程，主要是阅读感悟性的内容，重在提升学生的文学素养和文化素养，主要课型有阅读课、文学课、影视课、名曲课、名画课、历史课等。第三类是实践性课程，主要是实践活动和拓展性的内容，主要课型有观察课、时政课、地理课、棋艺课、体能课、规划课、礼仪课、民俗课、戏剧课等。 【陶继新】“到学生的生命需求中去”太为重要了，它直击核心部位。如果只是思考课程标准，没有这种生命需求意识，在开设课程的时候，就不会如此丰富。这个丰富不只是课程的种类之多，还在于这些课程对于孩子一生的生命成长都不可缺少。而小学生是其一生生命成长的奠基阶段，这个阶段需要各种优质的精神营养，而如果缺失了其中某些营养，在未来的时候再行补充，往往是悔已晚矣。如果只是思考如何让孩子考个高分，就不可能设计出这么多而精的课程。所以，这种强烈的责任意识，这种对孩子一生生命的高度关注，正是您课程之外的另一个甚至是更高的价值所在。 【李升勇】如何落实“从课程标准中来，到学生生命需求中去”的课改原则？从课程标准中来，就是把课程标准当作课程设置的主要依据，到学生生命需求中去，就是一切教学内容和教学活动都要服从、服务于学生生命成长的需要。 【陶继新】记得上次在你们那里开研讨会时，有一节时政课给大家留下了非常深刻的印象。从中可以看到学生思维的活跃与对所谈问题涉及的知识面之宽。在他们的“新闻播报”中，有国债和杭州地铁问题，也有五个弟兄追杀犯罪嫌疑人等。而刘德芸老师执教的是《话说三国》。孩子们谈《三国演义》中的曹操、关云长等人物的时候，竟然对于这些具有复杂性格的人物如此了解，甚至有了一定的“研究”。这点，甚至令老师产生“师不必贤于弟子”的慨叹。学生讲述故事的绘声绘色，解读文本的整体思考，人物剖析的前后照应，其深度和高度，都是一般教师难以达到的境界。祁军老师执教的是史铁生的《秋天的怀念》，这篇课文昭示出来的是一种亘古不变的伟大的母爱，而且也是这篇课文的内在线索。从作品中，我们还可以感受到史铁生这位作家生命的裂变。从他开始不愿意上外面走，不愿意看外面的花，到后来看到那些花感就到绚丽多姿。这是花变了吗？不是。王国维在他《人间词话》中说过这样一句话：“一切景语皆情语也。”史铁生在写景，其实都是在情。最后花在他眼里的绚丽，其实正点示了他凤凰涅磐似的生命飞跃之后的新生状态。他变了，虽然母亲永远地走了；但是，他却从最值得他爱的人的逝世中，了悟了人生的意义。祁军的素养，孩子们对史铁生生命意义的认识，都达到了一种“大揭秘”的境界。可以说，你们的教与学已真正走到了学生的生命之中。  （一）基础性课程 （二）实践性课程 【李升勇】课程设置满足于学生生命的需求，在我们看来不是一句空话，应该是贴地行走的具体实践。我们设置地理课是针对现在小学生存在的问题开设的，生活中我们发现城市里的孩子缺少方向感、方位感和距离感，虽然这方面的内容在其它学科有所涉及，但是还不能从根本上解决问题，于是我们就专门开设了地理课。一年级要求家长带领孩子熟悉城区的道路和主要建筑物，二年级要求家长带领孩子熟悉市区各个乡镇的位置和地貌，三年级要对本省的地理有一个大致的了解，有条件的家长可以利用节假日带领学生实地考察，参观一些重要城市和景点，四年级把视野扩展到全国，五年级要放眼全世界。如果只做到这些那还不是语文课，我们要求他们把每一次游历都写成文章，记下游历的见闻和感受，让活动与语文学习紧密地结合起来。 【陶继新】我们上小学的时候，甚至还没有上小学的时候，方向感就已经很强了，直到今天，这种感觉依然不变。甚至到了国外，我第一要问的就是方向。不然，就会对于自己所处的位置茫然无知。现在有的小孩子，特别是大城市的孩子，对于方向已经多不关注，只是关注自己的前后左右而已。没想到农村也是如此。所以，你们的地理课增设新的内容，特别是与本地相关的内容，而且有近及远地让学生去认识应当了解的地理状况，当是最好的“强烈推出”。另外，孩子们在这个特有的”地理课程”中，学到的还不只是地理知识，还有见识与视野。所以，古人特别强调“读万卷书，走万里路”。后者不能替代前者，同样，前者也不能替代后者。两者的合一，才能使生命个体成为一个丰富的人，一个既懂知识，又知世事的人。 （三）文本性课程 【李升勇】有人对我们在语文课上开设名曲课、名画课不理解，认为这些内容与音乐课、美术课相重复。其实不然，我们的名曲课、名画课一方面从内容上超出了小学音乐、美术教科书的范围，要求学生小学阶段要熟悉一百首古今中外的名曲，了解一百幅古今中外各种流派的名画。另一方面我们还有语文能力方面的考虑和要求。以名曲为例，不仅要求学生要熟悉曲子的旋律、作者，更重要的是要求学生体会这首曲子的意境，想象曲子所描绘的景象，联想生活中相关的画面，然后把自己听到的、想到的用文字表达出来。这就是我们开设名曲课的本意，这也是听说读写能力培养和形成的重要途径。 【陶继新】孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”最终是乐。为什么是这样呢？音乐当中不只有审美价值，还有教化作用，激励作用。所以，孔子在齐国听到韶乐的时候，竟然“三月不知肉味”，感叹地说：“不图为乐之至于斯也！”为什么？因为韶乐是文王所做，不但“尽美矣”，而且也“尽善矣”。你们所选的这些名曲名画等，内含实用性更强的知识和丰富的思想感情，对于学生的思想品格的提升，优质情感的形成和精神素养的滋养，都会在“润物细无声”中走进学生的心里之中。其实，有的时候，不一定非局限于什么语文课，什么音乐美术课，有的时候，是你中有我，我中有你，相得益彰。关键是对于孩子的一生的生命成长有没有益处，有则为之，没有则舍之。 |
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