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2020年11月19日，有幸在优师教研的直播平台，听到了名师唐海燕老师的《基于儿童立场的园本课程叙事》课程分享，让我感受颇多，也更直观的认识到自己还有很多不足的地方。 平时我们在每周的教育计划中也会安排自主游戏的内容，但往往是为了“动静交替”这个环节的需要，内心深处并没有意识到游戏对孩子的重要性。 幼儿教师往往采取的是“敞开”式的管理方法，任凭幼儿自己进行“自主游戏”，粗浅的认为孩子只要动起来就可以了，而这样的自由活动往往是吵和乱，没有引导，没有指导，对孩子来说毫无意义。 什么是自主游戏？唐老师的解读是自主游戏是让幼儿在自由活动中，按照自己的意愿选择游戏内容、材料、成员以及玩法，教师只作为“支持者”、“引导者”、“合作者”，这里面特别强调了，幼儿老师是“支持者”、“引导者”、“合作者”，这是幼儿教师对自己的定位，有了这样的定位，我们才能通过自主游戏培养幼儿独立决策、独立思考与独立行动的能力，这样有益于一个孩子全面人格的发展。 游戏环境的开放与多样，能激发幼儿主动探索的愿望，是幼儿主动性发展的基础。幼儿只有在宽松的、和谐的环创环境中，才能大胆的、无拘无束的开展活动。 同时，幼儿教师也要尊重每一位幼儿，包括他们的想法、能力，对幼儿的自主选择给予及时的肯定，让幼儿知道每个人都有选择游戏、享受游戏的自由，使幼儿在轻松自如的氛围中学会选择、敢于选择、愿意选择，从而培养幼儿的自主意识和能力。 我们在创设游戏区域、投放材料时，都把幼儿的想法、需要放在首位，让幼儿深入其中，有利于发展幼儿的主动性。 教师要放开手脚让幼儿按照自己的意愿，独立自主地选择游戏，在观察、了解幼儿的行为表现的同时，及时抓住教育契机，发挥教育机制，因势利导，因材施教。 幼儿在轻松、愉快的游戏中边看、边学、边想、边做，学会互让、互爱、互助，学习的主动性、创造性大大增强，组织能力及社会交往的能力也不断提高。 “放”与“导”相结合，教师和幼儿共同成长，使幼儿的主动性在自主游戏中得到发展，我以后会不断去学习、发展，使我们也能不断成长！  |
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