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语文是对人的内在世界和外在世界的表达和纹饰，从语言诞生那一日起，他就一直依附于人的生活。然而，逐渐的，语文逐渐发展成了一门具有自身规律的学科，拥有了自己的语法，形成了某种内在的规定性。所以，在语文教学的时候，我们往往会忘记了生活，出现了就语文教语文的现象。我们讨论故事情节，为故事情节的合理性及其哲学性而热烈讨论，我们为某个词语表达了作者怎样的心情而深入体验……这些都是需要的，然而，我们真的不能忘记了，学习语文，需要发展一种十分重要的思维，就是联系现实生活的思维。 今天听了一位一年级语文老师的课，教的是统编版下册的第一个语文园地，第一板块是认识表示天气的词语。这位老师首先基于孩子的认知，让孩子逐渐读会了这些词语，然后开始问，有没有见过这里面的一些天气？打雷是什么样子？（有孩子说“哐啷哐啷”的，有的孩子说像是扎鞭炮……）他们几乎描述了所有表示天气的词语。孩子似乎并不是在学词语，而是在不停地描述，他们完全沉浸在对生活的回忆中。 我以为，这是一种语文思维方式，也就是对过去生活的回忆。 其次，联系生活，还可以包括对当下生活的评论。总会遇到一些与当下生活的紧密相连的课文，那么，在学习这类课文时，引导孩子根据课文讨论当下生活，实际上可以增进我们对当下世界的认识。比如，教学《游子吟》时，有老师让孩子们评论，自己的妈妈有令自己感动的美好品质吗？因为现在的生活与孟郊那个时候的生活已经完全不一样了，而现在的年轻妈妈们也在试图让自己更加享受生活，但是，她们依旧会有从古至今母亲所具有的品质。有孩子就对我说过，妈妈跟朋友们通过直播带货赚钱，每天把自己打扮得漂漂亮亮的，然而他却发现，妈妈卸完妆后，真的好疲惫。这使他懂得，在现代社会，很多的欢笑都是强颜做作，很多的光鲜都是化妆品的功劳……他的妈妈属于一种现代苦妈妈，然而，这一切其实也是为了自己的家以及他。 当然，联系生活，也包括对未来世界的想象，既包括自己未来的世界，还包括整个的未来世界。比如，学习统编版六年级下册《鲁宾逊漂流记》，有教师就组织孩子讨论，其实在现代社会，我们都生活在孤岛上，我们每个人都有一个类似于鲁滨逊的生活感受，那么，我们该为我们的未来准备一些什么呢？毕竟每个人既有类的一面，更多的是那一个独特的自己，需要独自谋生，需要让自己“光鲜”地去见上帝……这样貌似沉重的话题，孩子们却讨论得津津有味。 所谓“学以致用”，其实就是将自己的所学总是跟生活联系起来，因此，联系生活是很多学科学习必要的思维，而学语文，则更需要如此，因为语文即生活，生活即语文，只有拥有联系生活的语文思维，学语文才具有真正的价值！ 2021统编语文1-6年级示范课，配套直接拿来上课的课件、教案和试卷！教学神器！下单有惊喜！如果你想买很便宜的书，请扫下面的二维码，一定会有惊喜。 |
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