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作为教师都知道课堂教学要以教师为主导，学生为主体，换句话说就是教师要少教，学生要多学。 要做到这样关键是教师要注意教学方法，可是这真不是一件容易的事。很多时候教师少讲了一般学生都听懂了，但还是有那么一些接受能力差的学生没有学会。 即使教师反复教对于学习有困难的少数同学来说还是挺难学会的。怎么办?那就要求因材施教，更要因生施教。 在课堂上教师可以根据学生的学习情况提出不同的学习要求,这样可以用让一部分学生“吃饱吃好”，一部分学生只要解决“温饱”。 曾经班上有一个学生数学、英语成绩都是个位数，语文也就十几分，成教相当的差，可以说老师是基本放弃了他。 当我接班发现这个情况以后也是头疼，但我没有想放弃他，每堂课我只要求他掌握课文的基础知识，学会词语，读通课文，要求背诵的能基本背出来。 每篇课文学完，我总是让他反复默写基本的词语和片段，没想到在期末考试的时候居然语文考了80多分，而数学考了 2分，英语3分。 平时老师常常有这样的一种感觉，就是觉得自己每次上课都是在唱独角戏。于是，教师在课堂上只能自己多讲，但经常这样就会造成学生的依赖性，他们懒得动脑，只等着一个问题提出来老师自己把答案说出来。 要做到教师少教就必须要精讲精练，教会学生学习方法，只有这样才能真正做到学生自主学习，从而达到事半功倍的效果。 学生掌握学习方法是非常重要的一种学习途径,怎样让学生做到这一点呢?首先要让学生有足够思考的空间，而不是直接告诉他们答案。 记得我女儿小时候那天她回家后做好作业偷偷摸摸地在背什么，我很纳闷想去看个究竟。 当我从她手里拿过纸条一看，是一个问题的答案，我问她背这个干什么，她说明天上课回答问题要说的。 后来我才知道第二天她们班要上公开课，老师怕他们回答不出来，提前把案告诉几个成绩比较好的孩子，让他们到时照着这个答案说。 那时我才知道原来我一直以为是那些老师教得好,内为那些很难回答的问是孩子都能答到点子上，一直自叹不如，原来是这么回事啊。 当时我就阻止女儿继续背答案，但她说明天不照这个答案回答，老师肯定要批评的，最后我只好作罢。 每次教学生分析课文时，我总是尽量教会学生分析文章的方式方法，而不是直接说个答案，只有方法掌握了，以后遇到类似的文章就会分析了。 其次要根据学生的不同情况提出不同的要求，让学生渐次发展。 学生的智力有差异，如果每堂课教师对学生提出相同的学习要求，势必会造成个别学生不愿学习的结果。 有些学生他根本无法听懂老师所讲的知识，时间久了，他肯定是不愿学习，因为他什么也听不懂，也就没有了学习的兴趣。 遇到这样的情况，作为教师心中必须要有数，对于那些学习有困难的学生，可以提出较低的学习要求,让他们可以尝到跳一跳就可以摘到果子的感觉,这样,就能较好的激发他们的学习兴趣。 第三教师要深入研究教材，吃透教材的重难点。 教师如果对教材不是非常熟悉，那他就无法把摆重难点，这样课堂!就免不了想怎么讲就怎么讲，很容易造成一言堂的结果。 一堂好课是必须有足够的时间师生互动的，只有这样才能真正做到教师教”学生“多学”的效果 。 |
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