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许兴亮 近日，有校长问：“教师读书应注意什么？”这引起了笔者的思考。笔者认为，在新发展阶段，教师读书要注意以下四个问题： 一是“为什么读”。一个人的阅读史就是精神发育史。读书可以增智明理，读书可以修身养性，读书可以改变人生。专业化的阅读能够帮助教师拥有教育智慧，避免盲目地尝试错误；能够帮助教师更好地理解教育，把握教育的内在规律；能够帮助教师寻找生活的榜样，汲取行动的力量。为此，要引导广大教师认识到“唯有书香能致远”，让广大教师爱上读书、潜心读书，沉潜浮躁的心灵，汲取前人的教育智慧，实现自身专业的快速成长。 二是“读什么”。“股神”巴菲特·芒格曾说，别做只有一把锤子的人。核心素养时代，跨学科学习正当时，培养学科教师的跨界思维至关重要。教师读书不妨从“三三制”开始——1/3阅读与自己专业相关的书籍，1/3阅读自己陌生的领域、学科、理论，1/3自由读闲书。这样，教师才能跳出学科教育狭窄的小圈子，才能始终保持对未知世界的好奇，从而激活成长的内生力。 三是“怎样读”。“授之以鱼，莫如授之以渔。”要引导教师掌握科学有效的读书方法。“读—悟—思—用”应成为教师读书的常态。“读”，即自主阅读；“悟”，即通过阅读，感悟教育教学规律；“思”，即读思结合，不断反思自身教育教学行为；“用”，即学以致用，及时改进自身教育教学行为。如此，才能实现“开卷有益”。 四是“怎样评”。读书、育人是教师成长的出发点和落脚点。要发挥好读书的正向激励作用，可通过开展“读书打卡”“最美读书人”等读书展评活动，引导广大教师自觉摒弃为发表论文或晋升而读书的功利性行为，解决“他读”“被读”等困扰教师的诸多难题，让读书成为广大教师的自觉行动，回归育人本质。 只有解决了“为什么读”“读什么”“怎样读”“怎样评”这四个问题，才能让广大教师爱上读书，成为“腹有诗书气自华”的读书人。 （作者许兴亮，蒲公英评论特约评论员。） （蒲公英评论网） |
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