【通识课】五育并举：培养新时代需要的人才

萧斌臣老师：

随着经济的不断发展，教育也在不同程度的发生着改变。五育的教育理念是我国教育改革中的一项重要措施。为了培养出更多的能够适应现代社会发展的人才，德、智、体、美、劳全面发展成为新时代的育人标准，五育并举成为培养新时代人才的教育方式。

了解新时代人才培养标准

对人才标准的界定，从强调德智体的“三好”，到德智体美的“四好”，再到德智体美劳的“五好”，先后经历了几次变迁。

德育：人生观、价值观、道德品质、政治观念、思想方法

智育：系统的科学文化知识、技能；智力和非智力因素

体育：健康的体育知识、技能、体力、体质、意志力

美育：审美观、鉴赏美、创造美的能力；高尚情操和文明素养

劳育：劳动观念和劳动技能

以德育人，为国教子

以德育人，为国教子。教育不仅是家庭的私事，也是为国家培养人才。德育虽然反复被强调，但在家庭教育中，考试和分数往往被家长摆在更重要的位置。德育的强化只是表象，德育事实上遭到了矮化与弱化。

中华民族有着悠久的历史，文化源远流长，优秀美德不胜枚举。然而经济的高速发展并没有促进传统美德的发扬，反而使其遭遇了断层和失落，使理想与庸俗混为一谈，使人唯金钱论，使孩子为分数论，这是价值观教育出现了混乱。

家庭德育教育要把握好如下四点：

一、向古人学习，把品德教育放在置顶的地位

二、德育的核心目标是把孩子培养成“常人”“好人”，而不是“超人”“怪人”“病人”“坏人”

三、培养孩子“爱国、利民、友他”

四、德育人不是小事、私事，而是大事、国事

多元评价，读懂孩子

家庭智育教育认知上的误区：

一、把“智育”教育作为子女教育的唯一选项

二、把“成绩”和“分数”作为智育教育的唯一选项

三、“一元评价”导致多数孩子沦为“陪读”

四、“剧场效应”与“南辕北辙”，违背教育规律，事与愿违

家庭智育教育的策略：

一、了解多元智能理论，取得认知孩子生命密码的钥匙。孩子的教育其实有“一百种可能”，孩子的人生有万千种精彩。

二、智育教育的重点是点燃孩子爱学习的“内驱力”。

三、不可忽视智力背后的“非智力”因素：时间管理、学习管理、自我控制等。

四、以“常人之心”让庸常的生命焕发不同的“精彩”。

强健体魄，赢在终点

赢在终点还是赢在眼前？很多家长看重考试分数，却忽略了孩子身体健康的重要性，对体育教育存在错误理解。

家庭体育教育认知上的误区：

一、以为“体育”就是“体育生”的教育

二、把“体育”与“智育”对立起来

三、为“分数”不惜牺牲孩子的“健康”

四、“笼养”和“过度维权”导致学校体育教育萎缩

家庭体育教育的策略：

一、四肢发达本身就是财富。过去常说“四肢发达，头脑简单”，其实“四肢发达”正说明身体健康，而健康才是人生最大的本钱。

二、四肢发达，头脑才会不简单。学校教育属于任务式学习，强调知识积累，需要大量记忆，只有身体发育好，大脑才能适应逐步增加的学习强度。

三、任何“成绩”都不能以牺牲孩子的健康为代价。很多孩子即使在放学之后也没有充足的时间休息，大量作业迫使孩子每天学习到深夜，这种以填鸭式的学习换来的成绩牺牲了孩子的身体健康，是一种得不偿失的行为。

四、“胜者为王”还是“剩者为王”。在漫长的人生中，一时的胜利终归是过眼云烟，有一个健康的身体去享受人生的快乐，成为笑到最后的人，这才是人生的真正赢家。

以美济心，丰盈人生

美育的意义在于通过心灵的成长，让人获得更加丰盈的人生。而在对美育的认识上，家长也存在一些普遍的误区。

家庭美育教育认知上的误区：

一、错把美育教育装进德育教育的“筐”

二、对美育忽略与“不屑”

三、对美育无知与虚化

四、把美育教育理解为“艺术教育”

美育的价值

滋养生命成长、提升生命质量

拓展生命空间、张扬生命个性

家庭美育教育的策略：

一、提高自身的美育教育能力。通过看书、看电影、听音乐等方式提升自己对美的理解。

二、营造“美”的家庭氛围，让家庭生活充满艺术气息。

三、发现孩子审美倾向的眼光。当孩子对事物表现出喜爱的倾向时，这说明孩子有对“美”的追求，家长要善于发现孩子的审美。

四、引导孩子从读书中发现“美”。

五、陪伴孩子发现自然之美、生活之美。

六、给孩子美的“折腾”以适当的“资助”、点赞、宽容。

以劳树德，以劳育美

劳动可以培养孩子对美好生活的认知和向往，“劳育”不是简单的劳动，在家庭教育中，家长需要避免一些对劳动教育的误区。

家庭劳育教育上的认知误区：

一、以为“劳动”无需教育

二、认为自己的孩子无需“劳动”，只要求孩子考高分

三、劳动光荣的传统被颠覆、被摈弃

四、轻视劳动导致“啃老”等社会问题丛生

劳动教育的价值

以劳养德、以劳增智

以劳强体、以劳育美

家庭劳育教育的策略：

一、重中之重是矫正孩子的“劳动审美观”，拒绝“啃老”，劳动光荣。

二、劳动教育要“抓小”、“抓早”。从小培养孩子的劳动意识，做力所能及的劳动。

三、结合“生活教育”与“生存教育”开展劳动教育。

四、注重在劳动中发现孩子的“兴趣”、“爱好”和“职业取向”。

五、不宜用劳动作为惩罚孩子的“筹码”。如果劳动成为家长惩罚孩子的手段，孩子会对劳动产生厌恶情绪。

家庭教育的底线：四个“不培养”

不培养个人至上的精致的利己主义者

不培养家庭、家族的负累“啃老族”

不培养社会躯体的毒瘤“反对派”

不培养国家的敌人：社会主义事业的“掘墓人”

思考：

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结合本课学到的知识，试着从德智体美劳五个维度，做一个指导孩子成长的简要方案，并在家长群里与大家分享。