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快乐学拼音，轻松学语文。 小学语文的学习有其学科的特殊性，不像数学尤其标准和思维逻辑，语文思维对于小学生来说还是有一定的难度。如何理解作者表达的意思，产生共情和体会，准确表达出句子的意境，这不是用标准答案就能得到解释的。我们老师在教学中，也是从启发的角度，让学生学会独立思考语文，培养语文的思维。尤其是小学低年级阶段，语文的学习更是要落地到基础中，生字词的记忆、拼音拼读的规范、修辞语法的理解，当然，培养小学生对语文学习的兴趣也是非常重要的。 随着语文教学的不断发展，老师们在实际练习中也都是本着激发学生的学习兴趣为前提去布置语文作业。早期语文老师都愿意布置机械性抄写练习，一个生字词抄写10遍、20遍，现在我们可以看到，当语文教育的概念落到生活中，提倡应用语文的时候，语文作业就不再是单一的抄写练习，更多的是创新式作业。也就是在语文作业中，除了要巩固当天的所学的知识点，还应该让学生们尽快建立语文学习的意识，对语文学习产生想兴趣和好奇心。 不否认的是，语文的学习越来越难。从小学一年级的拼音教学缩短了时间，一直到高考阅读，整体学习难度可谓是比以前要高了一个层次。家长们的焦虑也是可以理解的，各种超前学习和拔高练习，让小学生们应接不暇。在提高练习中，遇到不会的问题，家长们也愿意问我，不过当家长发来这道语文练习的时候，我还是懵了，这是语文作业吗？仔细看看，还真是。 部编新版语文教材中，其实是有一个教学目标就是将语文的学习运用到各科去，每一个单元的知识点，要有梯度的增加难度。比如对于低年级的识字教学，从一开始的认字到会写、组词、造句、运用到写作中、阅读中，每一个知识点的学习是要求细化的、有序地进行。对于小学语文来说，如此日常的练习，到底能不能提高语文学习的能力呢？ 1、 有能力提高逻辑思维没有错，但是小学语文重基础 看到那道小学生语文作业，我想了一下，我要是老师会不会布置这样的作业？我给自己的答案是否定的，因为语文思维的培养不是靠逻辑分析，对于小学语文的教育，更多的是基础的落实。一年级的300个字，在学期结束的时候，学生们能不能全部掌握？通过积累识字量，字的结构、书写、意思、运用是否能帮助学生提高语文学习效率？当然提高逻辑思维是没有错的，与其来区分颜色、还不如好好把这几个字写一写，读一读，造个句，去看看颜色的描写，去感受语言文字的真正魅力。 2、 学好拼音才是帮助提高语文学习的能力 拼音的学习对于一年级的学生来说是很难，但新教材将拼音的教学进度安排在识字课的后面，改变了教学方式，实际上是符合小学生的心理发展规律的。家长眼里的拼音难学，实际是对小学生的要求提高了，但拼音作为注音工具，从学习难度上是降低了，通过对拼音的学习，帮助小学生能够更好地去识字。去分辨颜色的字，我想家长辅导那道作业的时候，还不如让孩子给表示颜色的生字都加上注音，去读一读、念一念。一上来就考验小学生的逻辑分析能力和观察力，这样的练习不但不能激发小学生对语文的学习兴趣，相反，还会让孩子们产生畏难情绪。 3、 写作练习不是写作文，是语文能力的运用 其实有很多家长从一年级开会就很重视孩子的写作能力，在日常交流中，我也会和家长分享，此阶段的小学生语文能力更需要注重的是语言表达能力的培养。而写看图写话也好、写小短文也好，并不是让小学生去真正写作，而是锻炼学生们的语文运用能力。我们学好了拼音，能够准确读音，学会了生字词才能运用到写作中，遣词造句，抒发自己的感情。并且在小学语文教学课堂里，是有要求每周必须有1次写作练习课的。在1-3年级，语文写作课只有一个学习目标，那就是激发学生的写作兴趣。所以，我会让学生们用各种颜色的生字词来造句，也不会布置这样能力拔高的作业。 如果遇到这样的语文作业，你会让孩子去写吗？你会怎样去辅导孩子完成？在日常辅导语文作业的时候，各位家长都遇到过什么困惑和奇葩的语文作业？欢迎留言评论。 |
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