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每当我看到不少同行老师给低年级的学生推荐《四大名著》《外国经典文学》的时候，我都会在心里反问自己，你会这么做吗？当然不会，尽管有的老师非常自信地说，四大名著也有低年级拼音读本，适合一二年级的小学生看。而且阅读培养就是教学大纲要求的，想要语文学习好，就得阅读。道理是这么个道理，但是有多少一二年级的小学生会看这些“大部头”，还能看得懂？ 显然是不太符合这个年龄段的阅读内容，过于要求对阅读的训练技巧，而忽略了阅读兴趣的培养，影响的可不光是语文学习的能力。不知道家长朋友有没有这个感受：每当遇到孩子的语文成绩不太好的时候，老师们的总结反馈总是说，缺少阅读，多看看书吧。阅读似乎是一切糟糕成绩的“治病良药”，作文不会写，多阅读；阅读理解差，更要多阅读；甚至写字写不好，也要多阅读书法大家的作品；可是，真当我们开启和孩子阅读的练习时，却发现孩子根本不配合，抵触看书，不愿意学习语文，成绩不但没有提高，反而在学习上越来越糟糕。 家长很着急，但又没有办法，因为孩子确实不爱阅读。直到有一位三年级的学生家长和我说，小岛老师，我们孩子班上的语文老师推荐的书，我都没有给孩子买，因为拒绝了老师眼中“大部头”，我们孩子对语文的学习兴趣反而提高了。周末我就带孩子去图书馆，让她去选择自己喜欢看的书，我不限制她，只要是内容上没有问题的，孩子都可以看。 所以也不是所有语文老师推荐的图书都好，当然这件事我也没和孩子的老师说，就是想问问你，老师会在上课的时候抽查学生的阅读情况吗？如果孩子诚实回答没有看，老师会不会批评她呢？针对家长的问题，我的回答是：不会，因为推荐大部头图书的老师，本身就没有用心做教学，没有基本的教学思考，更不了解自己的学生，盲目地推书，很可能老师自己拉的书单就是随便从别的图书网站上截取的。 1、阅读时间多，就应该看自己喜欢的书 对于不少小学生，低年级的同学课业还没有这么重的时候，阅读时间比较多，那么我们就应该引导孩子看自己喜欢的书，而不是强行安排大部头，这些不符合低年级小学生阅读习惯的书。随着语文学习的不断深入，学生们有了文学赏析能力的积累后，我们仍需要通过阅读篇幅和字数的过渡，让小学生们逐渐适应去阅读看大部头的经典文学作品。 随着阅读能力的提高，到了高年级，还会出现另一个问题，留给阅读时间不多了，每天投入到紧张的备考学习中，很难再挤出大段的时间来阅读了。所以只有我们培养好阅读的习惯和基础后，才有能力来应对不同年级对阅读练习的要求。那么这个阅读的习惯和基础就是看自己喜欢的书，建立在兴趣上的阅读，才是能够提高语文学习能力的阅读方法， 2、短篇故事和散文更贴近学生的生活 我们家长朋友要了解，为什么孩子不喜欢看书？是因为看不懂还是因为没有兴趣？这个原因非常重要，大部头的书也是非常优秀的图书内容，而且经典最为流传，更适合阅读和学习。但是这些内容年代久远，和学生们的生活实际联系不大，学生们在阅读的时候，很难和文字内容产生共情和联想。他们无法体会阅读带来的文学体验，自然也就不喜欢阅读了，甚至家长强行安排阅读任务，还会让学生觉得很抵触。 家长拒绝了老师推荐的大部头的图书，实际上是帮助孩子保障了他们的阅读兴趣，同时家长也为孩子提供了短篇故事和贴近学生生活的散文。拒绝阅读大部头不代表不再阅读，没有完成任务一般的强制阅读要求，家长引导孩子去阅读符合他们年龄阶段的阅读习惯的图书，才能帮助孩子们理解语文学习，提高语文成绩。 3、阅读一定是建立在快乐上的 我们家长要明确一个原则，阅读一定是建立在快乐之上的。任何痛苦的阅读体验，都能让孩子对语文学习产生误会。去看他们看不懂的书、学习理解看不懂的作者情感、写超过生活体验的作文，这些并不是帮助孩子们提高语文学习的能力，而是让他们逐渐消磨掉对语文学习的信心和兴趣。 阅读是一把钥匙，这把钥匙是可以开启那扇语文学习的大门，走进知识的海洋中去，你选择学习什么？探索哪些文学素养？积累多少文学赏析的能力？都需要有这把钥匙去帮你开启这扇大门。如果家长过早地塞给了学生太多的内容，孩子们就会“消化不良”的。学会帮助孩子挑选阅读素材，提高阅读技巧，先从自己喜欢的书看起。关于阅读，你还有哪些问题呢？欢迎留言评论。 |
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