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技工院校教师职业能力大赛能力展示策略 贵州省盘州市职校汪德旭 巧妇难为无米之炊，掘妇却也难为有米之炊。所以大赛中的能力展示也有一些技巧和方法问题。我们在评审过程中常常发现一些选手基本功不错，就是没有内行指导，硬生生地把一锅好米做成了夹生饭，令评委惋惜万分。 1. 选题 参赛选题与平时上课是一样的，一节课要有一节课的任务，任务大小要适当。过大，有限的时间里落实不了；与其他内容牵连过多，落实过程中往往顾此失彼。所以要适当，且相对独立，同时要突出所选主题的必要性和典型性。最好选所执行的项目中一个相对独立且适当的子任务。在描述题目时最好分以下几个方面：任务来源、内容描述、任务典型性陈述、任务实现的价值意义。 2. 学习目标 这主要体现在两方面：一是目标的确定，二是目标的描述。确定目标要注意在紧扣评价内容的同时还要注意目标的全面性、递进性。按时间分有前、中、后，按内容分有知识、能力、态度，按认知过程分有认识、理解、运用。描述上要明确、具体、可检测，一般表达格式为多少时间完成多少标准（标准明确）任务，这样可检测性才凸显得出来。不要用理解、掌握、领会……这类不可检测的词语。此外，目标描述时还要注意符合递进式认知规律。最好是用一个表把时间、内容、认知等项目简洁、清晰地呈现出来。例如： XXX任务学习目标
3. 学习内容 学习内容要与学习目标相照应，与后面的教学环节相互映衬，要突出必要性、先进性、完整性。表述要讲清楚内容是什么，与人文素养或企业生产环节的联系，还要讲清楚学习重点是什么，难点是什么。最好也用一张表清晰的归纳出来。例如： XXX任务学习内容
也可把重、难点提到内容概述后面，但这样描述在分布这一栏表述时会给人造成是内容分布还是重、难点分布的疑惑。 4. 学习资源 学习资源也要与学习目标相对应，与后面的教学环节相互映衬，不能为了高大上而盲目罗列。表述上最好也能用一个表格归纳出来。例如： XXX任务学习资源
5. 学生投入 学生投入主要通过课堂实录视频、学生课堂研讨成果等印证材料来展示，所以录制视频时不要聚焦教师而应该聚焦学生，要把学生在课堂上精彩的学习活动和学生的表现录制下来，把学生的研讨成果录制下来。也可以配一个本次课学生成果统计表。例如： XXX任务学生成果统计表
6. 教学手段、教学方法 什么是教学手段，什么是教学方法，不少选手会混淆。教学手段是落实教学任务达成教学目标的形式；教学方法是落实教学任务达成教学目标的策略性途径。两者是用什么形式，走什么途径的关系。例如任务是到北京，坐车、坐船、乘飞机这是形式是手段；从海上、从陆地、从空中是途径是方法。往往两者的目标是一致的，所以会让人混淆。对于评价表上这两条我建议组委会并成一条最好，因为一线的教师理论修养不能与专家学者相比，手段和方法目标的一致性确实很难让他们分清楚，且也没有必要分得那么清楚。教学手段和教学方法，其中教学方法是重点。虽然说教无定法，但能根据教学内容、教学目标、学情、资源等情况准确地选择适当的教学方法，还真是一个教师应该具备的职业能力。教学手段和教学方法，不在于你罗列了多少，关键看是不是能真正为你的教学服务，落实在你的教学过程中没有，效果是否突出，可以概括地说务实、高效、新颖是重要评价指标。 7. 教学视频 教学视频主要指导教学实录，也可有一些教学中用于辅助知识点学习的微课视频。一般教师会请人到教室或实训场地录制或在录播室录制，但不管在什么地方录制，一定要提前做一些准备，把与本次活动无关的物品清理出现场，师生装束打扮要与本次活动相符，要注意环境与着装造成暴露单位信息等大赛禁止的内容。同时还要注意跟摄影师讲清楚你的目的和要求。如上面第5条中学生投入一项分析中提到的：“录制视频时不要聚焦教师而应该聚焦学生，要把学生在课堂上精彩的学习活动和学生表现录制下来，把学生的的研讨成果录制下来”。因为视频只允许8分钟，所以要做视频剪辑重组。剪辑重组要能完整地反映教学过程，并且要紧扣评价表中的评价点，针对评价点组织好影视素材。 8. 学业评价 及时对学生的学习态度和学习成果进行评价和信息反馈，是教学管理中的重要组成部分。这部分应该注意三个问题：一是评价内容，二是评价形式，三是评价的时段。评价内容上不少老师往往只注重学习成果评价，还应该包括学习积极性、期待性、参与的全面性，特别要参与的深刻性等方面的评价。例如有些小组合作学习，形式上热热闹闹，实质上却蜻蜓点水，这是参与的深刻性不足。我们在评价时就要注意时段问题，不能等要下课了才点评学生的学习态度，应该根据课堂进行情况及时应用评价，引导学生全员深刻参与学习，保证教学高效完成。评价形式有自评、互评、小组评、教师点评、成果展示、学习任务单对照、达标检测等等，不管用什么评价方式，都要务实，要对学习目标达成有一个清晰、准确、全面的测量，不能形式上热闹，实质上却不深入教学目标的本质，成了炫耀评价。总之，在你备课时就要考虑清楚用什么形式、在什么时段、评价什么内容，才能保证你的教学目标顺利达成。 10-1教学方案文本 这方面主要是根据文件要求，简洁准确、逻辑清晰、图文并茂地把自己的教学思想、教学策略、教学实施步骤、教学成果达成预估及不达标学生关爱等方面用文件要求的格式表达出来。要注意的是表达完整即可，不要画蛇添足，炫耀卖弄。 10-2说课与答辩 在我评审的近百位参赛选手中，成绩不理想的选手说课出现的问题主要表现为说非所问。他们还停留在多年前的说课要求上：说教材、说学生、说教法、说学法。而对于评价表上的那些指标却没有充分注意到，说非所问。有些选手对评价表的指标有关注，但没有深入研读，说课时扣要求不紧，指标理解不到位，该展示的不充分，不需要展示的却用了较多时间。当然，除了对文件关注不够，基本功和职业素养也是拉开差距的重要因素，特别体现在答辩环节。答辩主要是检测选手的职业素养：课堂应变、教学理念、专业理论、专业技术、专业能力。如果这些职业素养不好，往往答不全、答不准、答不深，还可能答不清楚、答不顺畅。 以上这些是我对《第一届全国技工院校教师教学能力大赛评价表》的理解，不一定正确，仅供老师们参考。如与组委会专家稀释有不同之处，请以组委会专家的解释为准。同时也欢迎大家批评指正。是不是有这些就足够了呢，我认为还不够，还要在深刻性上下功夫，如何才能让自己的教学方案和说课更深刻，能感动评委，让评委眼前一亮呢？请继续关注下一篇文章《教师教学能力大赛职业能力深刻性展示策略》。 作者简介：汪德旭，中学高级教师，贵州省盘州市职业技术学校教育科研处主任，贵州省职业教育和成人教育兼职研究员，三级心理咨询师，曾被评为省优秀教师，县科研型教师，多次任市县级优质课评委、省级技工院校教师教学能力大赛评委，送教下乡多次。编著光明日报出版社出版的《中职学生晨读作品》（第一册）投入使用反响较好，专著《中职课堂教学管理策略与实例》、合著《中职数学学习辅导与训练》2019年8月中国原子能出版社出版。联系QQ号：1070999641. |
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