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这一阵，我经常收到这种提问： 我已经知道听力和阅读很重要、RAZ很好了。但是带着孩子启蒙时，依然觉得无从下手。 要不要卡孩子跟读，背单词呢？需要重复多少遍呀？需要做题吗？很多细节感到困惑。 嗯，太理解了。万事起头难。 今天我来聊聊一些细节安排。 01 英文启蒙阅读的细节 我们家在启蒙初期，读的都是分级读物（哪些分级好？可以看《最适合英文进阶的分级读物推荐！》）。 RAZ是我们的主线，其他分级作为副线材料。 RAZ怎么读呢？ 主要辅助工具 在线字典或翻译笔（老母亲不会的词可以自己先查好）、点读笔 步骤 01 孩子每天学的书，家长最好先看看有没有单词不懂，不懂可以提前查好。不然翻开书，讲解时才发现很多词不会，场面尴尬，孩子也容易走神。 02 定下每天阅读本数，家长带着孩子读。 我抽取RAZ字母 B级别中的一本来做讲解举例。    1. 家长念/点读笔点读书名“Healthy Snacks”。家长解释Healthy 和Snacks分别是什么意思。解释完再重新读一遍给孩子听；  # Mr妈解读  初阶启蒙，需要领读。可以是父母，也可以是点读笔。 一般孩子会更喜欢父母读，觉得亲切有意思。 如果对自己的语音没有信心，也可以借用点读笔，这些都不影响。点读笔读完，父母中文翻译就好了。 不要担心自己发音不对耽误孩子，也就一小阵时光而已。 越往上，当孩子看一整段文字时，家长读得结结巴巴，点读笔流畅美妙，他们自然会有选择偏好。 而且，当听标准音频的时间大于父母读的时间，孩子会自动纠正过来。语音语调是一个不断变化的过程，不需要纠结一时的得失。 2. 念书页里的句子： 01看到Carrot can be healthy，解释Carrot和can be healthy分别什么意思； 02 随后看到Cereal can be healthy，仅解释Cereal是什么意思（指图片让孩子理解也行）。但不再解释can be healthy。后面也是如此操作。 中文解释，只发生在第一次接触。后面便不解释了。 # Mr妈解读 启蒙阶段，需要家长带领。家长在带读这个阶段，最主要的任务是什么呢？ 1. 简单普及句型和语法 2. 讲解知识背景 比如RAZ 字母G级别的一本《American Symbols》，里面讲到国旗上50颗星星的含义。家长可以顺道拓展美国的形成历史。   家长的这些讲解，容易令小孩对读英文绘本产生浓烈兴趣，因为他们能够接触到很多新奇的知识。 对知识拓展这事，家长不要有太多心理负担，尽力而为便好。最重要是尊重孩子，不要觉得他们年纪小便随意搪塞。 孩子能够通过语言挖掘到世界更多有趣的事情，才是令他们爱上语言的最好手段。 3. 观察孩子状态 毕竟是启蒙期，激发兴趣最重要。一些和孩子现实脱节的内容，可以放过。 比如RAZ 字母G级别的一本《Chess》。 如果小孩连国际象棋都不知道是什么，就这几页讲解，别说英文了，中文都未必能讲述清楚规则。 这种内容最好就彼此放过。   带读讲解时，还要时不时观察孩子状态。 看到他们有些走神，那就调快语速、声音高昂起来。碰到句型这种关键部分，语速又要缓慢、加重一些。 3. 把整本书都念完后，鼓励孩子利用书本中的句型造句。如果他们能够说出一句“Fruit can be healthy.”，那说明他们对这本书是掌握了。 # Mr妈解读  对于低阶书籍，检测他们理解的最有效手段是：能否应用、还有愿不愿意读下去。 低阶分级读物，几乎每一本书，都会承载一个句型加好几个关键单词。 家长带读解释后，孩子能够仿造句型、自我应用，便算过关。应该继续往上读。 （出自《海尼曼》） 我知道不少朋友可能会纠结，要不要默单词、背文章之类的操作。 我想说，如果大家要把每一本书都精读，孩子肯定也会有收获。但整体进度就会非常慢。 最后孩子只是不断停留在学习语言本身，却无法实现英文理解能力上的成长。 正如我们读中文书，不会抠所有不认识的字，全部会写才开始下一本。或者把所有书都背下来。我们只会把字词听写额外处理，不会把它和日常阅读扯上关系。 英文阅读也是这样的道理。 另外，孩子是否愿意读下去，也能知道阅读这事走得顺不顺。 只要孩子不抗拒，愿意听你带读解释，即使短时间没有输出，请相信始终静待花开。 大M是大概RAZ字母E级别才愿意开口，主动提出“不如我来读吧”。此前她对英文的亲近度都不太高。 有些内在积累，并不会那么快地表现出来。 但请相信，英文是一个积累性学科。只要孩子不抗拒，便说明他们拥有一定兴趣度。这是学习语言最宝贵的特质。 我们只需要坚持，剩下的交给时间便好了。 02 还有哪些重要细节？ 1 每本书重复多少遍？ Mr妈说： 大M属于大童启蒙，RAZ字母A至D级别，我们都是每读完一个级别，才回读一次。 比如我们完结了A字母，在读着B字母时，会重复读一次A级别。 我会鼓励大M自己读，读不出来我再辅助一下，不卡完全过关。F级别后，我们基本没有重复读第二次了。 我们还有4岁的弟弟小R，他属于低龄启蒙。在他启蒙上，我们重复的次数便多了。 基本上第一晚读的5本，第二、三天都会再循环一遍。一般重复两遍，他便能仿照书本句型造句。 重复次数这事因人因阶段而定。 整体来说，大童因为认知力好，重复次数会少很多，甚至可以不重复。 小童则本来就更喜欢一个故事反复读，他们需要反复吸收和体会故事的含义，多读几遍也无妨。 2 是否有加入其他分级？ Mr妈说： RAZ是我们阅读的主线，这套书我会领着她读。 同期我们也会读其他分级，作为副线。《海尼曼》、《大猫》、《牛津树》等等我们都有读。副线分级读物的阅读，我不会再带读，会由大M自己读。 《海尼曼》、《大猫》等分级读物，和RAZ的句型设计非常相似。 所以，如果孩子没有对RAZ做重复读，直接在其他分级中检测是否会读，也是可以的。 3 是否需要加入自拼？ Mr妈说： 需要。我们大概在RAZ字母A级别，开始加入自拼学习，材料是《Phonics Kids》，为期1个月时期结束战斗。 关于自拼的作用，大家可以看我写的自拼心得文《自然拼读—这里有你感兴趣的一切》。 很多孩子听得不少，也能够理解书本内容，却看着书读不出来。往往就是卡在没有学自拼这事上。只要扫一下知识点，立刻破局。 自拼不建议拖太久战线，速战速决最好，尽快投入到阅读中应用最重要。 4 背不背单词/做不做Quiz/要不要写作？ Mr妈说： 如果是大童，我建议先全都不要弄。 快速把小孩阅读级别拉到一个高度，比如RAZ字母级别G或者H左右，才开始做Quiz。 单词拼写、写作之类的，完全可以在备考时再加入，集中处理。 这并不代表不重视。只是阅读级别和能力太低，在这些项目上耗费时间，只会拖慢进度，不断在低级别绕圈，冲不上去。 随着学业压力越发加重，英文最后就闯不出来了。 5 听力怎么安排？ Mr妈说： 阅读分级的时候，必须听力同步进行。 最好的处理方式，是今天读哪几本，便听哪几本。这样匹配度和针对性都非常高。 但实际，这种操作非常考验家长精力，不容易坚持。 所以，更加容易操作的方法是：读着A级别的10多天，便让孩子把A级别的音频反复听。 孩子也许会听到没看过的内容，也会听到看过的内容。只要孩子不抗拒，就让他们循环。 同级别的难度差异不大。即使没看过，很大部分内容可以猜，锻炼他们的推词能力。 很多人问为什么大M的听力那么早实现分离。这应该得益于她很早便这样听——在同等难度的内容中，不断猜词，又在阅读中验证。 今天内容超级干，干得我都有些不好意思了，怕大家难以下咽。 但文章谈到了不少大家关心的阅读落地细节。希望我们家走过的路，能够给大家的困惑一些启发。 也欢迎大家留言，分享更多心得和想法。 顺祝各位周末愉快！记得点赞，不走散噢！ |
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