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第三个原则是：深读而不速读——深读读书法 不知大家有没有遇到这样情况，明明一本书是看过的，但是让你回想里面的一些情节，哪怕是回想一下故事梗概，你会挠挠头，想不起啊。好像是读了不少书，也有不错的读书习惯，但是书中的内容似乎还是在书中，没有转移到你的大脑中。 回想不起书本内容的读书只能叫做浏览吧。但是曾经的我，一直抱有这种幻想：书看过就会自动化作身体的一部分，只是时候不到，到了时候，书中内容自然呈现。但是这种幻想一直被自己打破这，很多书我看过，自己写作的时候，突然想起可以引用那本书的内容，但是死活就是想不起来。这种情况我遇到不止一次了。 造成我这种境况的一个原因就是，我一直以来是一个速读主义者。速读是轻存储，或者是基本没有存储，基本就是读了就好，读了就放一遍了，我床头就有好多书就是这样，落下灰尘。速读也是轻提取的，读了都放一遍了，也是基本就是存在提取的。难怪写作的时候回想不起来。 那怎么才算是深读呢。 我给自己确定了以下几个标准： 1、阐述书本的内容，要达到能够讨论的程度。光是能够说出来还是不够，自说自话，也不管别人听的痛听不懂，也不行。需要的是能够与别人交流，有互动，你讲的观点别人是可以听得懂的，你也能加入别人的讨论中去。关键中那种思维的碰撞。 前段时间，好朋友金焕也读了拆书帮的《这样读书就够了》，我们就经常一起讨论书中三张便签读书法。直到后来，他参加培训回来，告诉我，一场新的教学模式的培训现场，俨然就是一个拆书帮活动现场。台上分享的老师，将一些教育基本原理，拆为己用，加入自己的思考，并且把这种思考实践出来，就是一种新的教学模式了。但是教学模式骨子里的东西还是那些最基本的教学原理，只是加入了自己的拆解过程。 我参与这样讨论，我发现自己对于拆书帮拆为己用的理念有更加深入的理解了。 但是我觉都，能够说出来仅仅是深读的第一个层次。 2、能够把看过书之后的感悟与启发，写出来。写应该是比说更高的层次了，写需要大脑的逻辑整理，特别是写作的过程中，关于一本书的理解会有更多不同侧面的理解。写是可以停下来，看看前面写的怎么样，可以反复修改的。就像我现在正在挑战暑期15篇读书笔记，我写出来，放在那里，这些读书笔记是一直可以存在的，不像说那样只存在于当时，写是可以打破时间限制的。日后，再读这本书，又有了新想法，还可以往读书笔记中不断加入新的发现。 这是第二个层次。 3、能够把书本的内容运用到实际生活中。读书不仅是陶冶情操，更是应该具有改变生活的力量，怎么改变就需要自己把书中知识运到实际生活中。本来很多书存在的意义也是想让我们的生活有所改变，哪怕是那种陶冶情操的书，那也是让我们的生活更加愉快了，改变了我们对于很多事物的理解，这本身也是一种运用了。更不要说，我们看的大量致用类书了，就是来指导我们行为改变的。 就像自己从7月份开始，断断续续进行了一次读书方法论的主题阅读，看那些关于读书方法论的书籍，也就是想改变自己的读书生活。自己看大量的教育专业类书籍，就是想让自己的实际教育教学生活有所改观。 这是第三个层次了。 而能够讨论，能够写作，能够运用，本身就是建立在深度理解一本书的基础上的。 |
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