|
这是我的第2篇教书日常。 哎呀，说好，写短点的，怎么又来长篇大论了。 01 一位初中班主任，有一段时间非常头痛一个问题，那就是班里个别男生，总是躲在厕所里偷偷抽烟，并且这个事情仿佛在不断蔓延，不断有新的男生加入班里的抽烟群里。 这件事情啊，让这位班主任愁的啊，一方面是每天眉头紧锁，一方面就是跟自己班级的那些个男生玩猫鼠游戏，天天在厕所里“伏击”那些抽烟分子。但是收效甚微，厕所里面照样是烟头满体，烟味比厕所味道还要中。 直到有一天，这位班主任在上完科学课之后，给班里的孩子说，下节课我们要上一节关于抽烟话题的课。话说完，就在黑板上洋洋洒洒写下这几个大字：抽烟的几个好处。 这几个大字写完，好多孩子目瞪口呆，就等老师来上课，听听老师讲抽烟的好处。 这节课铃声响了，老师一分不差地走进教室，打开课件：“同学们，这节课的内容，大家都知道了吧，那我们来看看，这抽烟到底有哪几个好处呢。请看第一个好处。” 老师话音刚落，教室屏幕出现两个字：损肺。紧接着出现两幅照片，一副是正常人的肺部，还有一副抽烟者的肺部，两相一比较，同学们心中自然明白。 接着又是出现了两个字：毁脑。继续呈现照片与一些数据。 最后老师给同学们算了一笔账，每天抽烟，一天、一月、一年都要花去多少钱，此时继续出现关键词：烧钱。 老师讲完，台下的同学又是目瞪口呆，当然那些常常躲在厕所里抽烟的同学嘴巴张得老大。这一次课之后，老师去厕所突击的时间少了，但是显然厕所的烟蒂也少了不少。 02 这是我从一本书上看来一个案例，为什么要讲这个案例，这个案例给我非常大的启发，当孩子养成一个不良习惯的时候，我们总在不断帮助孩子扭向好的习惯，但是我们忘记了，或许回过头可以让孩子看看，这个坏习惯可能产生的危害（是那种超级直观形象的方式），而且我们可以换一种说法去呈现，比如上面老师提出是的话题是“抽烟的几个好处”。孩子就会嘀咕，抽烟怎么还有好处呢？老师会讲那些好处呢。这种正话反说更可以激发孩子的倾听兴趣，但是换成抽烟的几个危害，可能效果就会一样了。 03 这是这个案例给我的一点启示，这个案例之外，我就想到了这几天在看一本一线数学老师写的书，里面提到一个作业常规要求，有趣的是，关于家长签字是让家长选择的。 并且明确选择签字，有什么优点，特别是看到签字的最大缺点，家长每日签字查看孩子的作业完成会比较辛苦，这一句感觉与上面老师的那一句抽烟的几个好处，有点相像。明明可能是某种预设的行为，却说成另外一种心知肚明的味道来。 当然关于家长对于孩子签不签字，总是存有争，可以用更多角度去思考这个问题，但是这个老师给出的方式，也是缓和了某种争议，是给家长有限制的选择，各种利弊全部陈列好，自己去选择吧。老师不再是强硬地要求家长签字，而是把要不要签字这个主动权交给了家长。 |
|
|
