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这两天人在杭州，参加浙江班主任六周年年会。 本次年会，最为期待的分享嘉宾非雷夫先生莫属，全美最佳教师，著作《第56号教室的奇迹》作者。 雷夫先生的分享风格，与我预想的一点不一样，幽默、真诚、但是带有锋芒。 整场分享停下来，雷夫先生多次提起关于榜样这件事情。那我就谈谈我的启发吧。 关于榜样这件事情，是雷夫在分享中提到次数最多的。正如雷夫在分享说的，你想要学生彬彬有礼，教师自己首先要做到彬彬有礼。 不知道，我们在日常教育中有没有发现这样一个情况，如果你管理学生是很凶的，还经常伴随训斥，你可以去观察你的班干部，估计也会比较凶的对待自己的同学。 有一句话说得很好，教师你要注意，你身边的学生，身体里面都装着一台摄像机，这台摄像机，每天对你全程跟拍，你的一言一行都会被记录下来。更不要说，你的身边可能有40、80台全程摄像的录像机了。 从这个角度来看，我们的言行一点都不能太随意。在学生面前， 我们自己本身就是一种教育资源。 在答问环节，一位老师问了，学生手机的管理问题。我想雷夫听到这个问题一定很奇怪，因为雷夫说了，自己不玩手机，学生就不玩手机。当然雷夫的绝招，不是那样直接去解决玩手机的问题，而是不断改进自己的教学，创设多种多样具有创造性的活动，把学生的吸引力吸过来，学生的注意力被吸引了，也就没有人去玩手机了。 其实雷夫在回答学生玩手机这个问题上，是一种典型的非线性思维。我们想问题怎么想，看到问题，就直奔问题，想解决问题。这是线性思维。而尝试从另外的角度，看到手机问题背后可能是学生的注意力问题，那就先用有趣的课程把注意力给吸过来，这就是非线性思维了。 还有另外一个老师提了另外一个问题，问雷夫把这么多精力投到班级孩子身上，自己的孩子怎么兼顾。雷夫在分享中，讲到自己的有一个女儿是科学家，后来介绍说其他的三个女儿分别是医生、教师、律师。 自己缔造的56号教室那么成功，做到全球知名。自己的女儿也教育成功，也难免有老师问雷夫怎么兼顾工作与家庭了。 我听到这个问题之后，预想雷夫会讲很多非常厉害的兼顾方法。 但是，没有。 雷夫讲的很简单，下班回到家之后，手机放一边、电视也不看、社交活动也没有，干什么呢。陪家人吃饭，然后陪伴孩子们阅读。就这样。多年如一日。 我们常常说，在学校里面，面对一大帮孩子，已经累得够呛。回到话都不想讲了，还有什么时间去陪伴孩子啊。
说到个人固有的价值取向，其实又说到了雷夫分享中的另外一块精彩内容。 不知道，大家有没有想过，孩子为什么会产生各种各样的行为，孩子为什么要去写作业，为什么要在公开场合遵守秩序。（我们自己想想自己在哪一层） 按照雷夫讲的，可能有六个层级。 第一个层级，惩罚。孩子去写作业，可能是怕你的惩罚，做不好作业会挨骂挨打。 第二个层级，奖励。或许完成了作业，可以吃到口味极好的冰激凌。 第三个层级，取悦。完成作业，是为了老师、家长开心。 第四个层级：规则，作为学生完成作业是天经地义的事情，教室墙上都写着要按时完成作业。 第五个层级：尊重他人。在公共场合不吵闹，因为别人也在场，要尊重别人。 第六个层级：个人价值。各种表现优秀，就是一个不会改变的个人品质。其实雷夫回答上面那个工作与家庭兼顾问题，就是一种个人品质。 一天坐下来，听了好多想写的内容，待我整理出来，把震撼我的部分都写出来。 |
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