 从总体上讲，经过全体教师的共同努力，学校提出的“先学后教，能学不教，以学定教，少教多学”的课堂教学理念已经落地生根、开花结果，教学设计日益精准精细，学生主体地位日渐凸显，信息技术运用逐渐成熟，教育教学质量稳步提升。但一些问题需正视并剖析，反思并改进。 1.一部分老师对学校提出的“先学后教，能学不教，以学定教，少教多学”的课堂教学理念落实不好，学生的自主、自觉、主动的学习意识培养不够，学生的主体地位没有得到很好体现，被动听课、被动学习的现象还时有发生。 2.部分教师的教学过程设计粗糙，教学目标没有呈现，教学内容问题化、情境化的设计不精细，提问方式单一，问题的指向性、针对性不强，学生的思维和学习在老师过多的引导下被动的、浅层的发生。 3.信息化在教学中的应用简单、浅显，要尽量做到信息化与课堂教学的深度融合，增大课容量，让教学更具形象、生动、有趣；要联系前沿科技、生活生产、实践实验、高考真题、情境问题等，尽量让我们的课堂生动深刻、充满活力。 4.班级学习氛围的营造和建设上下的功夫不够，要切实发挥学习小组作用，让小组长真正带动、鼓励组员奋力学习，互帮互助，争取在全班形成比、学、赶、帮、超的良好氛围，让每个学生学有目标，学有榜样。 5.学生自主学习的意识不强，要想方设法把“要我学”的被动转化为“我要学”的主动自主、主动、积极学习，进步向上。 6.课堂教学的问题设计还需要精心、精细和精致，以启迪、促进学生深入思考和学习，要创新课堂教学方式，让学生通过复习、预学提出疑惑或质疑，以期培养学生创新思维与能力，要在学生主体地位的凸现上还要再倾斜，把学习的主动权真正交还到学生手中。“让学生学、让学生会”是我们课堂教学的重中之重，千万防止“以讲代练、以讲代学”，能放权给学生的，尽量全面落实在学生身上，能让学生表达的让学生表达，能让学生展示的让学生展示，让学生动眼观察、动口表达、动脑思考、动手练习，从而提高学生的观察、思考、练习、表达的能力。 7.学生预学的习惯培养不够， 对学生预学作业的检查、检测工作做的不好，课前学生自主预学的氛围不浓厚。每节新授课的预习任务要科学合理布置，要教给学生科学的预习方法及流程，尽量让学生在预习时提出疑惑和质疑，力求让学生在课堂有更深入的学习和思考，从而提升整体成绩。 8.课堂上高考真题的引入依然缺乏。要清楚的告知学生本节课的知识点，在高考中怎么考？重点考什么？分值是多少？从哪里入手？分析解题的关键步骤有哪些？如何避开陷阱或注意的问题有哪些？如何获取这一类题目的最高分？都要讲授清楚，让学生练到手。 9.有些教师的课前准备工作不充分。要精心设计自己的课堂教学过程，如何提问？有哪些学生活动？选择哪些高考真题？如何选择练习题？预学的检查、达标测试的试题、本节课的小结等都要做精心的设计。 10.个别教师对学生的关注不够。要关注全体学生，要让基础的必知必会的内容，力争让每一个学生都学会。要在问题设计、练习设计上做好分层，让落后的学生在教学中不被边缘化，让他们也有收获和提升。    |
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