教学实录
还好臧宇航老师今天没有时间反思,哈哈哈,我反思一下吧。 首先,这两首诗我们在学之前已经会背了。这要归功于早读。这段时间我们在尝试改革,看什么样的教学方式最有效率。早读的时候,我们不仅仅是读诗,还增加了记忆和听写的环节,从目前实行的情况来看,效率还是有所提高的。 第二,在教学的时候,把侧重点放在了《闻官军收河南河北》上, 用“喜”字贯穿了杜甫的情感,在这个过程中引导小朋友读出情感,读出节奏,听起来还是比较有效果。 不足的地方在于,两首诗的时间把控得不太好,留给《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的时间太短了。大家觉察出了这首诗的情感是“悲”,体会到了陆游的心情,但是没有来得及好好读上几遍,就下课了。 哎…… 教学实录 一、早读 1.指导朗读,读书身正腰直,打开口腔,振作精神。 2.指导预习查阅资料的方法。 “蓟北”→“蓟县”关键词搜索,通过网络搜索引擎追根溯源,并独立判断。 二、导入 1.介绍七言律诗这种诗歌体裁,将诗歌划分为“首颔颈尾”四部分。 2.齐读诗歌。 三、探究 1.用一个字概括诗歌的感觉——“欢”、“喜”、“愁”(“愁”引起学生骚动。) 2. 3.学生通过朗读演绎作者之愁。 4.提问:能在诗中找出几“喜”?先自主探究,在小组讨论。 1)“剑外忽传”——惊喜。 2)“涕泪满衣裳”——悲喜。 追问:作者为什么会悲喜交加? 作者经历无家可归,朝不保夕的苦难生活太久了。心中悲苦终于得到释放。(结合《茅屋为秋风所破歌》分析) 3)“漫卷诗书喜欲狂”——欢喜。 请学生朗读诗歌,读出三种“喜”的切换。请数个学生展示。 4)“白日放歌须纵酒”——狂喜 学生:作者在这里欣喜到要做点什么来表达自己内心的喜悦。 教师:同学们有没有这样的情感体验? 学生纷纷举例。 5.“即从”——这里可以看出作者归心似箭。 6.教师小结,作者的心理变化是起起伏伏的。 7.再读诗歌,小组合作读,请两个小组上台展示。 四、对比 1.用一个字形容《秋夜将晓出篱门迎凉有感》——“悲” 2.学生朗读,读出诗味。 3.课下按照今天的学习方法,自主探究诗歌,品析诗句。 好书推荐:《以学习为中心的课堂观察》 推荐理由:《以学习为中心的课堂观察》是毕业于华东师范大学,现就职于上海市教育科学研究院的夏雪梅博士的研究成果。这本书是2012年出版的,但是很多研究对现在也很有指导意义。我已经是三刷这本书了,每一次读都会有不同的收获。 |
|
来自: 昵称71118986 > 《待分类》