早读
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《军神》这一课我自己还蛮喜欢的，主要是，在教学的过程中小朋友不但发现了刘伯承的厉害，还发现了作者的厉害。 教学的时候勾连了两篇文章，一是课后链接的《丰碑》，二是文言文，关公刮骨疗伤的片段。 四单元和二单元有紧密联系，在学习二单元的时候，我们练习了分析人物形象。其实四单元通过人物的语言、神态、动作体会人物的内心，也是在走进人物。 这个单元学下来，小朋友了解了作为父亲和主席的毛泽东，了解了“军神”刘伯承、关羽。尝试着了解了不同时代的人对国家的奉献，还不断加深了怎么写人的印象。 挺好的。 1.教师读旁白，一半学生读沃克医生，一半学生读刘伯承（注意关注生字词）。 2.圈出文中生字词。 3.听写生字词，自行批改订正。 一、导入 师：在你们心中什么可以称作“神”？ 生1:能够贡献出自己的生命和力量的。 生2:在某些领域很厉害的。 师：也就是说贡献出自己的生命和力量，在某些领域很厉害的就会被称作神，我们这一课是军神，是谁？ 生：刘伯承 师：谁了解他？ 生：…… （教师补充写作背景，顺便介绍了作者） 二、默读课文，勾画出文中描写刘伯承的句子，说说给你留下怎样的印象？ 师评：勾画句子不难，但是要写出感悟是比较困难的。勾画完后小组讨论。 生：二十四岁，说明他很年轻。 师：年轻的军人，有小朋友感叹这么年轻就去当军人，是不是反应了这个时代的不容易。 生：…… 师：你从哪里看出他的伤势很重。 生：第7自然段“蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑”。 师：“惊疑”是侧面描写，沃克医生常年当军医，看到过不少伤势，但是竟然漏出了惊疑的神色，说明刘伯承的确受了很重的伤，但是他是怎么回答沃克医生的， 生：…… 师：这样年轻的军人用如此平静的语气，说明他什么样的品质？ 生：从容镇定。 师：你还从哪里感受到他的品质。 生：第12-13自然段不打麻药，第19-22自然段数刀数。 师：看来我们要直接走进做手术的环节了，我们一起读一读第12-15自然段。 师：他说今后需要一个非常清醒的大脑，为什么？ 生：指挥战争。 师：说明他现在十分爱国。 师：沃克医生着急的时候刘伯承很平静，沃克医生口吃了刘伯承还是很平静。 生：全文说话刘伯承都用的句号，但是“而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”这一句用了感叹号，说明他还是很坚毅。 师：我们看看沃克医生的心态变化。 生：沃克医生有心态的起伏变化…… 师：沃克医生的内心变化由生气、惊讶到心疼、钦佩，最后肃然起敬，但是刘伯承却一直淡定从容，只有在第10自然段，被沃克医生发现自己是军人后微微一笑。 师：接下来我们看72刀，读一读。 师：读第17自然段，从这段描写中你感受到刘伯承怎样的形象？ 生…… 师：强忍剧痛，有突破常人的坚毅。通过小朋友不断去揣摩文本，刘伯承的形象一下子就丰富起来。 三、学习正面描写与侧面描写的写作手法 师：这篇课文写刘伯承更多，还是写沃克医生更多？ 生：写沃克医生更多。 师：为什么？明明刘伯承是主人公但是却描写了更多的沃克医生。 生：因为侧面描写。 师：（范读《丰碑》）想一想这两篇文章在写法上有什么相同和不同？ 一、对比探究，学习正面描写与侧面描写的写作手法 1.学生初步感知《丰碑》。 师：（继续范读《丰碑》）想一想这两篇文章在写法上有什么相同和不同？拿笔勾画。 《丰碑》这篇文章的主人公是谁？ 生：军需处长。 师：因为丰碑指的是军需处长。 师：勾画出描写军需处长的句子，文章哪里第一次出现主人公？ 生：第七自然段。 2.找出刻画军需处长的句子，落实语文要素。 师：一起读一读。这是特写镜头，拿笔批注看一下有什么样的描写？ 师：神态描写有没有 生：有。“他神态，十分镇定。” 师：动作描写有没有 生：有。…… 师：对人物的外貌描写有没有？ 生：有。…… 师：我们发现对人物的刻画，原来还可以用这种方式。除了集中描写还可以怎么写？ 师：最后用“他成了一座晶莹的丰碑”一句点题。 3.对比学习，探究写作手法 师：在写法上有什么相似之处？ 生1：都有神态动作描写。 生2：《军神》和《丰碑》都是侧面描写多于正面描写。 师：如果不仔细看还以为主人公是沃克医生，就文字上来讲，谁的文字描写更多？ 生：沃克医生 师：丰碑里面也是对军长的描写多于军需处长。这样的描写好在哪里？先和同桌说一说。 师：如果我们直接通过刘伯承说他是军神好不好不好？如果我们直接通过军需处长说他是丰碑好不好？ 生：不好。 师：所以为什么侧面描写要多于正面描写，我们来看一下古代的军神。（补充关公的材料，减轻学生做习题册的压力）你觉得他是不是军神，神在哪？ 师：再读一读，这一段正面多还是侧面多？ 生：正面描写多。 师：但是光有正面描写的文章不好看，所以我们写作要既有正面描写，也要有侧面描写。 二、完成本课习题册 由于上一节课已经学习了通过分析人物的动作、语言、神态体会人物的内心，所以这一课中勾画描写刘伯承的句子，体会人物的内心世界，对学生来说并不难，学生们可以在互动中理解人物的内心世界。通过学生的自主分析讨论，学生能够轻易地感受到刘伯承淡定从容的内心世界，坚毅的性格以及爱国的情怀。 本节课的难点在于文章的写作手法。本文花了大量的笔墨细致描写了沃克医生的动作、语言、神态，但是刘伯承才是本文的主人公，作者为什么要这样写呢？冯老师将本文和课后的阅读链接结合起来教学，通过找两篇文章写法的相似之处，分析总结出侧面描写要多余正面描写，带领学生分析这样写的原因，最后引导学生习得正面描写和侧面描写相结合的写作手法。 好书推荐：《以学习为中心的课堂观察》 推荐理由：《以学习为中心的课堂观察》是毕业于华东师范大学，现就职于上海市教育科学研究院的夏雪梅博士的研究成果。这本书是2012年出版的，但是很多研究对现在也很有指导意义。我已经是三刷这本书了，每一次读都会有不同的收获。
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