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我们的课堂教学实践中存在着三大病症：学生厌学情绪严重，教师学法指导缺位，课堂学习效益偏低。这些问题似乎在二千年前的《学记》中就受到批判了，但是问题却至今仍然存在，这是需要我们深刻反思的现象。 现将相关的内容罗列于下，供大家批判、反思。
作为教学研究者，作为教师，对于这些存在了几千年的现象真是诚惶诚恐啊！ 如何直面这些问题？了解学习怎么学，研究怎样的学习才是最有效的，从而变革我们的教，改变我们的课堂，可能是我们大家要共同努力的发展方向。这个方向就是《学记》中所倡导的教学境界： “故君子之教喻也，道（导）而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易以思，可谓善喻矣。” 和：就是要引导渐进而不强制，从而建立和谐的师生关系，营造和谐课堂氛围。 易：就是要严格要求而不强迫，从而激发学生主动学习的积极性，让学生成为学习主人。 思：就是要启发而不灌输，从而鼓励学生积极主动思考，学会思维，学会学习。 善喻的要求就是要善于诱导启发，让课堂达成”和、易、思”，这是解决课堂三大病症的根本方法。 中国教育的传统智慧需要我们好好继承！ 启发而不灌输，从而鼓励学生积极主动思考，学会思维，学会学习。
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