|
中国的传统教育是以人文见长的，“格物、致知、诚心、正意、修身、齐家、治国、平天下”的儒家教育和修炼的传统，是一种伦理本位的教育，一种以“德性”为根本的“成人”的教育。虽然“知性”的不足，是它的致命的缺陷，但是这种教育有一个根本性的优越：它是目中有人的教育。 近代以来，中国经济上、科技上的落后，使得“赛先生”以其巨大的压倒性的力量摧毁了中国文化的传统。中国教育从那时起就已经迷失了自己的方向了。 改革开放，工作中心转移到经济建设中来，再加上人口众多这一特殊的国情，使得人力资本理论在中国获得了极其巨大的权威，教育由“阶级斗争的工具”转变成了“经济发展”的工具。这一变化在表面上看是巨大的，甚至带有根本性，但有一点却是始终没变：教育是一种工具！与西方的现象类同，这种教育是没有“人”的教育。国内有专家称之为“人”的缺场，或“人学”缺场。 虽然我们看到了这种教育的种种弊病，倡导素质教育，但是由于始终没有真正超越教育的工具性这一出发点，所以我们的教育直到今天也没有真正地成为“人”的教育。 教育应该成为人的教育，成为“成人”的、“做真人”（陶行知的主张）的教育，教育的宗旨不应该是“适应经济建设”，而应该是“适应人的发展”，“促进人的发展”！通过人的真正的发展实现发展经验，发展人的目的。也即教育的出发点应该是人，教育的目标也应该是人！“人才是目的”（康德语），只有这样的教育才是真正的本真的教育！ 当前我们的教育，教育的内容以“有用”的工具性知识为主；课程的设置以“最有价值的知识”自然科学知识为主干；评价的指标以对工具性知识掌握的多寡和准确与否为准，这非常明显的是着眼于“工具性”“功利性”的教育。在这个教育中与经济发展直接相关的自然科学知识学科得到了重视，工具性的知识得到了高度重视，而以德性为重的伦理的、情感的、审美的人文学科在学校课程中始终处于“副科”的地位，这种教育还称不上是“为人”“成人”的教育，它还是一种“工具”教育，是一种不完整的教育。 教育需要回归它自身，需要重建本真的教育，重建完整的教育――知、智、德并重的教育，即真正的“成人”的教育，以“成人”来达成发展社会的目的！ |
|
|
