|
周芳元 特级教师的价值，不在于拥有多少理论著作，而在于他做出了多少有意义的教育探索，影响了多少教师，改变了多少教师。 特级教师不能对“教而优则仕”趋之若鹜，而要敢于锁定课堂。课堂是理论的试金石，再好的理论终究要回到课堂去证实，课堂是一项充满遗憾的艺术，课堂还是需要你们去研究、引领和指导，去完善、发展、提炼、反思和提升，让教育回归本真。新课改以来，我们进一步将课堂教学的视线集中到了学生身上，在以学生为主体的情境下，教师该如何作为？满堂灌肯定不行、一言不发自然也不行，将课堂还给学生，看似一个简单的命题，实际却是一个复杂的方程，公开课的作秀又有多少是能行的？若是没有回归到课堂中去，又如何去引领青年教师的成长？ 敢于探索多元化评价，实施“破分”行动。这是个重点，也是个难点，唯分论观念在师生家长中根深蒂固，事实上学生的精神成长比单一的分数提高更为重要。一个不容忽视的现实是，目前的教育，在很大程度上还是停留在以发展学生智能方面的分数为主，真正的素质教育落不了地，学生发展的结果往往是全面的起点和片面的结局，提高了分数，却牺牲了学生其他各种能力的提高。 积极促推个性化教育。2011年出现了很多“有色”教育，极大挫伤了部分学生的积极性。教育就是要让学生成为他自己，每一个学生都是社会发展所必不可少的部分，我们应积极推动因材施教，让不同层次的学生都有所发展，问“效”课堂。每一个生命都有他存在的价值，每一个孩子都是可以拯救的，我们必须扪心自问，怎样才能凝聚学生个性成长的最大合力？ 积极参与阅读的推广。书籍是人类进步的阶梯，我们很难改变贫困地区的硬件环境，但我们可以提高落后地区人们的思想境界。教育均衡发展的另一种境界是脑力劳动和体力劳动的均衡补差发展，必须在发展学生身体素质的同时，还能有精神生活的充实。这样来讲，乡村教育将是一片可喜的天地，让想读书的人有书读，好读书，读好书，特别需要特级教师做一粒蒲公英种子，随着改革的东风起舞，在干涸的土地上生根发芽，浸润饥饿的心灵。 敢于开展“破圈”行动。圈养是目前教育最大的困惑，开放时代，学生却被关进学校、关进教室、关进“书本”，他们被圈养得肥肥胖胖的、细皮嫩肉的，甚至还是乖巧伶俐的。他们在校享受着无缝对接式的看护，他们日不出就作，日落而不息，他们在空荡的织布机上日夜不停地忙碌着，只为能成就一件新时期“皇帝的新装”。孰料，这衣服不但没做好，倒是自己反而被铸造成了一个十足的标准件，重门紧锁，看不到希望，看不到阳光，征战于考海，奔波于学途，学生越来越不是他自己了。 这样，何来学生发展的时空？禁止课外活动，没有野炊，没有春游，甚至在校期间不让学生走出校门半步，这样就能避免安全事故的发生吗？回归自然，融入社会，教育的空间将更大。 （来源：中国教师报） |
|
|
