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如何有效开展教研活动，我认为要从以下几点考虑： 一、 转变教师对教研活动的认识，是有效开展教研活动的前提 教研首先应具有全员性。当今，教师除了要具备教书育人的能力外，还应具备另一个重要能力，即教育科研的能力，这是时代赋予老师们的要求。一个教师，假使没有教研意识，没有教研能力，就意味着没有创新意识和工作潜能，也就意味着难以跟上新课程的步伐。所以，教研活动的参加对象是教研组全体老师。但不少一线的教师认为，教研是专家的事，是名师的事，是教研员的事，我能教好书就完成了本职工作了。还有一些教师认为搞教研会浪费很多时间，对教学帮助不大，或者是，名家的教研成果不错，我直接拿来使用就好，至于要亲力亲为去搞教研，就不大可能。正是这些思想，使教研活动很难在教研组里全面地有效铺展开来，不少学校的教研活动的内容仅局限于常规工作，无论是课题研究还是公开课，都是带着应付式的心态去完成，根本谈不上教研。因为，真正的教研是一种研究行为，是深层次的思考和探究，不是流于形式的走过场。为什么会出现这种结果呢？原因在于，相当一部分中学的教师所从事的教学工作与要求开展的教研工作，两者之间没有形成交集，无法形成共鸣，教师从而产生了“教研无用论”。 所以，要想真正有效开展教研活动，首先要端正一线教师教研态度，激发一线教师对教研的热情，使每个教师实现由“授课型”到“研究型”的过渡，充分挖掘出一线教师的教研潜能，使教研活动真正展开。 二、精心筛选教研内容，是有效开展教研活动的根本 组织好一次有价值的教研活动，关键是要提出一个有针对性的，可操作的有价值的研讨主题。因此，在教研活动召开前，教研组长需提前与组里老师沟通，做好基本的问题调查摸底工作，了解教师在从教过程中遇到的具有普遍性的、典型性的问题，并将问题进行对比筛选，选择最可行的问题进行教研。因而，提出一个典型的、值得谈论的问题是教研活动有效的关键，它从根本上决定了教研活动能否有效地开展。比如当下农村中学学生的语文普遍较弱，从失分情况看，涉及理解能力，表达能力，阅读能力，书写能力等多方因素，在这诸多因素中，老师们共同的感受是农村中学生卷面的美观度与市里学生相差甚远，而相对于其他几个问题，如何提高农村中学生书写能力是一个可操作性较强、见效较快的问题，如果以此为教研活动内容，将会得到全组老师的支持与参与。 对于基层教师来说，教研活动的内容只有能够提高他们专业成长需要、能够解决他们教学中困惑的，才能激发出教师内在的主动学习、参与的动机和欲望，才能让他们感受到专业成长、实现教师价值的乐趣。从这个层面而言，教研内容的决策权要交给一线教师。 |
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