  文丨雪峰 · 主播丨涂山  法国哲学家蒙田说，“不要等一个人的生命消失殆尽时，才开始教他如何生活。既然孩子们跟我们一样需要学习哲学，那我们为什么不教他们呢？”人文教育的初心是回归生命最本真的状态，一颗“赤子之心”弥足珍贵。儿童哲学，以一种童真的视角，从孩子的根本立场出发，是一场对生命意义的追问，也是最朴素和灵动的人文教育。 内观己心 儿童哲学即灵魂教育 哲学是一种惊讶的能力。孩子是天生的哲学家，他们拥有一双好奇的眼睛和一颗惊讶的心灵。整个世界对他们来说充满了无限探索和发现的秘密。与成人学习哲学不同，孩子是在“做”哲学，“玩”哲学，哲学就像一场游戏。正如，哲学的本义是“爱智慧”，孩子对智慧的热爱是心灵深处不断涌动的生命意志。 哲学是一种反思的学问，是对思考本身的思考。正如苏格拉底说的，没有经过反思的人生是不值得过的。古希腊的哲人们爱智慧，他们把哲学当成一种照料灵魂的根本方式。哲学是一种实践智慧，不是“坐而论道”的玄谈，哲学的力量在行动之中，是“知行合一”的内在良知。它能够把灵魂从混乱、愚昧、狭隘和封闭中解放出来。哲学就是一场对生命的试炼。 意大利教育家蒙特梭利有一句名言，儿童是成人之师。儿童天生充满好奇心，凡事喜欢问个“为什么”，这种对世界的不断探索和追问，打破砂锅问到底的执着精神，其实就是儿童精神世界里孕育的哲学种子。这份天真的追问中，有着孩子朴素的思考和发现：我是谁？我该如何有意义地过这一生？这样的发问，对于成人来说，或许变得渐渐陌生，这直抵灵魂的冲击，也让成人难以招架，我们难道不应该以儿童为师，找寻生命深处的直觉吗？ 儿童哲学在根本上是灵魂教育，是心灵的自我发问，是心灵深处对意义渴望的回应，它贴近儿童的真实生命状态，用一种欣赏和关怀的眼光守护儿童生命的本真表达，在一种哲学式的发问中完成真正的思考，进而在思考的过程中获得精神层面的愉悦，情感的升华以及道德认知的提升，最后实现“一生该做什么”的笃定。 外察世界 有声音却无对话，有教学却无思考 教育家里昂那多·瓦克斯在《倾听教育》一书中说：“当老师滔滔不绝，学生被动静听时，老师和学生们都在忍受无聊、精疲力竭以及疏离感。这种填鸭式的教育在过去的150多年里一直大受批判，却依旧在今日的学校中大行其道。” 当下的教育现场，有多少课堂不是在扮演着一出出自言自语的“独白剧”，有多少课堂不是在上演着一出出师生间貌合神离的“滑稽剧”，又有多少课堂不是在声音的喧哗下努力营造出的一幕幕“聋哑剧”。教育中的倾听关系在丧失，课堂中真正的对话成为一种稀缺，师生间的关系仅仅停留于知识层面自上而下的传授，而缺失了精神和情感层面的共鸣。 传统教育重视对儿童理性知识的灌输，而忽视了孩子对于知识生成过程的渴求。儿童渴望参与到对知识和意义的建构过程中，而不是在教室里“坐享其成”。这造成了知识和思考过程的隔离，缺少思考背景的知识是没有价值的。 当下的教育中隐约有一种对于儿童思考的敌意，独立的思考和怀疑是不受欢迎的，因为这样便打断了教师“万无一失”的教学安排，即使有“不识趣”的孩子提出问题，也会被无视或压制，使得孩子体验不到思考带来的意义感，品尝不到一种心智挑战带来的成就感，空有一身的知识堆积，而无统一的精神调和。 启迪多元思维 培养四种思维模式 法国思想家帕斯卡尔说，人是一根会思考的芦苇。儿童哲学是一门“思考的课程”，其教育的核心价值便是培养孩子具有独立思考的能力。具体有四种思维模式: 批判性思维：具有哲学式的反思性，敢于质疑，勇于挑战偏见和迷信，能够从习惯性思维中挖掘认知上存在的误区，最重要的是敢于自我批判。 创造性思维：具有一种游戏性，看似“异想天开”，实则激活了孩子内在创造性意识，在“头脑风暴”的过程中，借助语言的力量，激发思维的灵感碎片，最后串联成一种崭新的认知。 关怀性思维：帮助儿童在理性思考和情感体验之间建立连结，使得思考具有情感体验背景。没有人类情感指引的思考是徒劳无益的。思考建立在情感基础之上，才能产生真正的理解、同情和关怀。 合作性思维：儿童在倾听与对话中达成对自己的理解和对他人的理解，能够包容多元化的立场，允许对立与矛盾的存在，建立一种和而不同的对话氛围。 正心正举 重新发现儿童 重新发现儿童，正如发现哲学中的“不知之乡”，充满了无穷的可能性： 在学校层面，开展儿童哲学课程，并能够和常规课程相得益彰，深度融合，完成学习思维的良性迁移，充分挖掘各种教学资源，借助多样的艺术表现形式和叙事方法，提升课程的丰富性； 在师资队伍的建设上，教师需要具有深厚的文化积淀和哲学素养，同时也要对儿童保持好奇和耐心，能够努力营造一种安全、自由和开放的教学氛围，师生之间亦师亦友，互相启发，教师不再是知识的“拥有者”，而是发现知识的“参与者”； 在课程具体实施上，鼓励孩子勇于提问，发现问题，在团体讨论过程中不断调整自己的思考，最终解决问题，通过一种“苏格拉底式”的诘问法，逐渐澄清思考过程中的盲点和误区，懂得合作意识、规则意识以及倾听式的对话。 拨迷见智，开启自在之门 让课堂成为“真正的文化场” 儿童哲学家马修斯在其著作《童年哲学》中说：“我们应该尊重儿童，把他们当作一同探讨的伙伴。家长和老师常常觉得要照顾孩子，要教导他们，要安抚他们，还要启发他们，负担非常沉重，因此往往忽略了小孩子有时也会给大人带来一些东西。 小孩子给大人的东西里最令人惊讶的，就是新的哲学观点。因为哲学是一种很自然的活力，就像演奏音乐，玩游戏一样自然。” 儿童哲学是一门课程，更是一种生活之道，它是人文教育中最“童真”的思考，童言无忌，直抵心灵深处，人文教育的力量也正源自对生命的直视，不卑不亢，心怀虔敬。 ·end· |
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