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在全国范围内实施新课改的今天，云南省实施了以“生命、生存、生活”教育为主要内容的三生教育，其核心理念与新课改“为了每个学生的发展”的理念不谋而合，为了在教学管理实践中能进一步将三生教育的理念落到实处，从而有效推进新课改的顺利进行，真正做到“让学生成为人格健全的人”，班主任应树立八种意识。 一、生命意识 教育是生命的花朵，离开了生命的本源，它将枯死。班主任有无生命意识直接关系到班级几十名学生生命的健康成长。乌申斯基说:“只有灵魂才能影响灵魂，只有情操才能影响情操，只有人格才能养育人格。”班主任只有具备了生命意识，才能充分唤醒每一个学生的生命意识，开发每一个学生的生命潜能，增强每一个学生的生命活力，提升每一个学生的生命境界，使学生成为具有健全人格，个性鲜明，充满活力、自立自强的人，最终让每一个学生都能自由地、充分地、最大限度地实现自己的生命价值。 二、人本意识 新课程理念认为，教育的本质功能是育人，是为学生的终身学习和终身发展奠定基础，而贯穿“三生教育”课程的核心理念是“为了每个学生的发展”， 无论是教育战线上的高层决策者、还是教学一线的学科教师和为教学工作服务的后勤老师，其工作的核心都在于促进学生本人的发展，即“育人为本”。“分数”并非教育的最终目标，学生潜在的组织和活动能力，学生综合素质的提高才是其发展的关键。每个学生都有自己发展的潜能，都有自己的一技之长，只要老师正确引导，给予学生拓展才能的空间，学生潜在的某些能力就能得到发挥，学生才可能成为社会的有用之才，正如北师大肖川博士所说:“我们的教育——真正人道的教育，不仅要对学生升学考试负责，更要对学生一生的生命质量负责”，如果不从受教育者的发展需求出发，再多的辛苦也是徒劳。 三、平等意识 班主任应改变居高临下的管理者的心态，树立平等意识，邓小平曾说:“尊师爱生，教学相长，这是师生间的同志式的关系。”要关心每一个学生，不偏袒优生，漠视差生，努力营造一个开放、民主、和谐的班级氛围，放手让学生去做自己能做的事情，让学生在充分的实践中掌握知识，培养能力，在民主和谐的环境中自由成长。尊重每一个学生，关注学生间的差异，做学生的知心朋友，这既是教师有健康心理素质的体现，也是培养学生全面健康人格的开始。 四、学习意识 法国著名作家、社会活动家罗曼·罗兰指出:“成年人慢慢被时代淘汰的最大原因，不是年龄的增长，而是学习热情的减退。” 我们必须树立终身学习的观念，让酷爱学习成为终身具备的品格。班主任在好学方面要充分发挥师表作用，用强烈的求知欲、刻苦学习的精神、严谨的学风，潜移默化地影响学生。班主任要刻苦学习新知识、新理论、夯实专业知识，提高信息素养，掌握教育科学，管理科学，要不断学习了解学生心理特点和思维规律，放下架子，主动向学生学习，使自己具有精深的专业知识、广博的多学科知识，努力做到在一点上知道很多，在很多方面知道一点，建立起既精又深、既宽又厚的知识结构，以教育并熏陶学生成为全面发展、知识渊博的人才。 五、创新意识 创新是时代的主旋律，创造力是立于不败之地的资本。乔治·萧伯纳有过这样一段名言:“征服世界的将是这样一些人:开始的时候，他们试图找到梦想中的乐园，当他们无法找到时，就亲自创造了它。”班主任工作中应树立以创新精神为价值取向的人才观、教育观和质量关，把学生的创新意识、创新思维、创新情感、创新能力的培养放在班级工作的首位。在管理方式、教育内容、教育手段等方面敢于推陈出新，营造崇尚真知、追求真理的氛围，特别要注意培养青少年创新能力所必备的主动性、变通性、独立性、质疑性、坚持力、想象力和预见力，强化学生的主体意识，突出学生的个性。 六、协调意识 学校教育不可能独自承担学生成长的全部责任，家庭和社会环境等因素潜移默化地影响着学生的发展，和谐教育关注的范围不能局限于课堂教学或校园生活，必须扩展到学生成长背景中更广阔的领域。正如马克思所说:“我们知道个人是微弱的，但我们也知道整体就是力量。” 因此班主任要具备良好的组织和协调能力，要协调好学校、家庭、学生和各科教师的关系，充分调动各种教育资源，形成教育合力，实现教育效益的最优化，从而增强班级的活力和凝聚力，促进学生的健康成长。 七、法制意识 班主任是学生工作的管理者，学生活动的组织者，学生心理的调试者，弱势学生的保护者，班主任在日常工作中必须具有强烈的民主与法制意识，尊重学生的权力，禁止居高临下，指责谩骂;杜绝漠不关心，延误时机;切忌缺乏爱心，视而不见。坚持在“班规班约”面前人人平等的原则，积极引导学生“依法办事”“依法治班”，使学生感觉“法制”就在身边，在潜移默化中对学生进行民主与法制意识的熏染，同时也是增强自我保护意识的反映。 八、预见意识 “凡事预则立，不预则废”，班主任工作无论何时都是一个字——“杂”，这就需要教师既要有处理琐事的耐性，又要有清醒的判断力，对学生既要信任，也决不可掉以轻心，许多工作先做，就会比较轻松，若等出了事再做处理，往往会陷于被动，因此在管理过程中，要多深入学生之中，观察学生的情绪变化，了解学生的心理动向，对可能出现的不良现象提前采取措施，防患于未然，对班级的发展方向、常规事务等应提前安排、适时调整，让学生目标清晰，责任明确，从而提高班级管理效率。 （来源：思想者园地） |
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