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教育不是注满一桶水，而且点燃一把火 首先，理论上不可能达到，你不可能占两次大自然的便宜，但是，无限接近母语水平可以有。 第一、母语与非母语的硬指标是“听力”，原因简单得很，听力技能有极限：儿童六七岁就拥有，观察一年级新生就可以；在家听懂父母，马上就能出门听懂几乎所有人。结论：开始学习英文过多地练习听力，听各种英文，会适得其反。没家的孩子就是根草；家庭成员各种不同，口音与发音千差万别，所以认为发音好，标准就是可以提高听力就是呵呵。 第二、“听力”这个硬指标，不单只是听力，它是听说读写的综合体，近似鱼香肉丝的味道是酸甜苦辣甜的综合体。 理论：听力的最终提高是靠你的口语决定的；现象：我们可以轻松听懂中国人的中文，也可以听懂外国人的中文，虽然有时怪怪的，不是很自然；听国人自己的中文轻松愉快，因为我们自己说话模式近似或相同；所以你不是听不懂他，而是熟悉他的说话模式，新闻联播是最好的例子。 在你看来是“中国人的英文好懂”，还是“纯老外的英文好懂”，理论上老外的英文更好懂，如果你感觉自己人的英文好懂，听不太懂老外，是你的口语模式不行。这也就解释了为啥在印度，新加坡人的英文他们自己懂自己更好。 语言三个层次：第一、幼儿层次，除了爹妈，谁的发音都吓人；第二、少年层次，漫天飞舞鸡汤句，关注从句和语法；第三、自媒体层次、罗胖，高晓松，老梁层次，关注的是观点和看法。语言的发音，从句，时态都消失， 你在哪层，对号入座吧，不到第三层，要拥有近似母语的语言能力，痴人说梦哦。 我们可以看一下英语母语者是什么水平。 如果你不知道英语母语者是什么水平的话，可以反观一下汉语母语者的水平。我们作为汉语母语者，说话有口音者、说话含语法错误用词错误者、写作抓耳挠腮者，不可谓不多。同样，对于英语母语者也一样，就算是英语母语者，对英语的使用能力也不一样。在听说方面，母语者的障碍少一点。在阅读、写作等方面，母语者也不一定有多高。对于工人阶级的英语母语者，稍微高级点的对话他们同样听不懂。 要让英语能力达到英语母语者水平，个人觉得在听说方面几乎不太可能。 我认识在美国大学英语系工作几十年的老教授，八十年代初毕业于国内的某知名师范大学。在美国四十年，学术著作等身，在自己的领域很有建树，但是就听说能力而言，他自己还是觉得不可能到母语水平。交流沟通自然是没有问题，但是要张嘴就来，仍然不可能像从小在美国出生长大的母语者那么顺畅。另一位也是八十年代去美国的，也是国内知名师范大学英语系毕业，在美国的教育系呆了几十年，她觉得自己写作阅读完全不比美国人差，但是听说的话，仍然不会像母语那么自然流畅。 在阅读和写作方面，尤其是专业领域的写作方面，有可能达到母语者的水平。 专业领域因为存在很多术语，很多专业的表达，如果能够坚持几年的训练，达到母语者的阅读水平和写作水平是可能的。不少国内到美国的华裔学者，可能口语表达不怎么样，但是写专业的学术论文都非常厉害，不输英语母语者。 一般不能指望学校教育。学校英语教育的最大问题是，几乎所有的英语教师，都在用汉语教，自然地，教出来的是Chinglish。我见过很多中小学大学英语老师，没见过有一个达到母语水平的，发音，听力都惨不忍睹。倒是阅读翻译很溜，仍然是聋哑。无法知道他们是不是用汉语作为思考的中介的。 要想提高水平，听力永远是最重要的第一步。每天半小时至少连续听三年以上。掌握了发音原理以后，开始模仿所听内容。比如新概念（必须原版，国人讲解的不要），走遍美国（必须原版视频），直到语气语调甚至速度跟原版完全一样。 发音有根本的重要性。遗憾的是，教英语的，少有能告诉你发音的原理，其实他们也根本不知道。不论元音辅音，口型大小，特别是舌头位置，是最重要的。应当看母语者真人发音的动作。可以借助视频，数百次地重复模仿。切不可看国人的教学，比如某网红。无数根本就没有听过英语的人，就是XX，在夸他的英语，甚至有人说比母语英语的纯正。当然也有很好的，比如XXX。如果发音动作太差，无法与听到的共鸣，很难养成语感。 掌握了大概3000词汇以后，也就中学水平，应当用纯英语词典，尽可能不用英汉词典，不脱离汉语，永远学不会。读没有如何汉字的英文原著，报纸小说什么的。有条件的，应该使用英文原著，学习或者复习一些课程，用英语学习，用英语思考，比如什么语文数学物理历史地理等等。 看英美电影，听广播，看新闻联播。坚持几年，就有明显的成果了。交流，思考都没问题了。 但是想达到母语水平，我认为这几乎不可能。因为根本没有环境。其实想想汉语就行了，听懂普通话不难，但是听懂方言就不是说句话的事了。母语者，说的都是方言吧？口头语很难学到。 最后，即便我们不可能完全成为母语者，坚持学习还是必要的，我们可以无限接近母语者。语言的学习主要在于多使用、多练习，在多使用、多练习的前提下，即便达不到母语水平，也可以无限接近母语水平。 |
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