张燕华：当前高中美术课教学存在的主要问题与培养学生审美能力策略研究----推荐人：胡阳新

发《比较教育研究》 21年1月刊 

当前高中美术课教学存在的主要问题与培养学生审美能力策略研究----推荐人：胡阳新

     湖北省恩施市第三高级中学   张燕华     邮编：445000

     摘要：在高中美术教学中，教师应该摒弃灌输式的教学方式，将审美能力的培养作为美术教学的核心内容，不仅要在教学内容中融入美，还应该在教学引导方式中渗透美，培养学生形成正确的审美观念，提升学生鉴赏美和创造美的能力。希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。

      关键词：高中美术；教学；审美能力：培养策略

      新课改指出：“把提高学生的审美能力作为美术教学活动的重要任务，发展素质教育，提升学生的综合素质。”在高中美术教学中，美术教师必须顺应时代发展的需要，革新教学思路和教学方式，通过先进的教学方法来激发学生学习兴趣，让学生积极投入到美术学习中，在探索和思考中发现美术的魅力，形成自己独特的审美观，具备一定的创造能力和审美能力。本文旨在针对高中生审美能力缺失的状况，进一步分析美术审美教育的问题和价值，探究高中美术教师在教学过程中提升学生审美情趣和审美能力的策略。

        一、美术审美能力的培养在高中教育中存在的主要问题

        1.对美术学科不了解

        在高中的教育当中，对学生未来的发展和知识的培养是非常重要的。在传统的教学的时候，很多的学校和教师都是只注重高考中的学科，对这些学科的学习消耗了学生大量的时间。除此之外，有很多学生和家长对于美术了解的不够彻底，不知道美术教学的意义。美术不在高考的范围当中，所以忽视了美术教学就导致学生的美术素养得不到发展。美术不单是一个学科，它还体现出了艺术，美术也是文化的结晶。美术作品中的画面讲述了作者的思想和情感。美术教学可以提升学生对作品的审美能力，这样才能让学生顺利的发展。
       2.没有注重美术教学
        高中教学和初中小学比起来，高中的学生压力会更大，而且学生还将要面对高考，所以学生经常会把注意力放到高考中将要考的学科当中，没有重视美术的教学，这也就导致了高中美术教学无法进行。学校也要制定出教学方案来培养学生美术的能力。高中教学是学校根据学生的特点和目标进行设定的，语数英等考试的学科都被放在主要的位置，这样一来学生就只会注重高考中的学科，没有注重美术学科的学习。

        3、没有注重学生创新意识的培养

        审美能力与创新有着直接关系，审美是创新的灵魂、创新是审美扩展，两者之间相互影响、相得益彰进而营造和谐自然。现代社会发展，创新事物数不胜数，这与审美有着密切联系。比如，建筑房屋设计、创新作品、汽车造型等。所以，只有具有较高的审美能力，体会到美才能更好地创造美。在美术教学中，教师培养学生审美能力，引导形成创新意识，为今后成长奠定基础。由于受到传统教育观念的影响，当前的高中美术教学缺乏对学生创新意识的培养，不利于学生的可持续健康发展。

      二、高中美术教学中学生审美能力的培养策略

      1、教师应该树立培养审美能力的意识

      理念是先知，也是行动的先导。教师是否具备了培养学生审美能力的意识往往决定着审美教育的效果。目前，美术教育存在这样的一种现象，学生对于美术作品的欣赏仅仅停留在表面的色彩美。因此，要想使美术教学中的审美教育取得良好的效果，教师首先应当具备通过美术教学达到培养学生审美能力的意识，倘若教师没有这种意识，则将使对学生的教学始终流于表面。 

     以上述案例为依据，当学生在画“花朵”时，教师可以通过梅花不畏严寒，冬天傲立枝头让学生明白与外在的鲜亮、美丽相比，花之群芳斗妍、勃勃生机的美更具有生命力。这样不仅会让学生通过美术课，学会欣赏，更为重要的是也会为学生的绘画注入鲜活的生机。

      2、激发学生的学习兴趣，为培养审美能力奠定基础

      兴趣是最好的老师。当学生对美术产生浓厚的兴趣后，不仅会提高学生的技能，同时也会使学生自觉、积极地进行美术活动。为此，作为一名高中美术教师，应该运用多种手段和措施，激发学生对美术的学习兴趣，使其能够切身感受到来自美术活动的审美体验。高中生作为一个特殊的群体，往往具有鲜明的个性特点。教师应该结合高中生的这种特性，对其予以正确、合理的引导，尽可能多地运用直观教学的方法，让学生在一中轻松、愉快的氛围中掌握绘画技能。事实上，在实际的美术教学活动中，我们可以通过创设教学情境的方式激发学生的学习兴趣。学生学会了如何自己动手去表现美好的实物，实现了自身审美能力的提升。

        3.加强对学生审美观念的引导。当下的高中生在绘画和创作过程中更注重的是绘画技巧、笔法等实际操作性强的内容，缺少对作品赋予内涵和意境的理解。故在学习名画作品时，无论是学习外国的大师作品还是本土名画作品，教师需要指导学生通过分析绘画技巧去感受作品所展现的审美意境和思想。教师还要注重对特征、流派以及审美风格进行分类和归结，让学生认识不同时期的画家的画作，提高自身的审美品位。

        4.审美理论与生活实践相结合。美术课堂教学要鼓励学生多参与，积极地进行师生交流和沟通，对同一作品的意境、思想和主旨等发表自己的看法，从审美不同角度去思考和探索。要鼓励学生将日常生活与课堂学习联系起来，例如在日常生活中可以通过课堂上学习的美术手法来装扮自己的卧室、客厅，并制作相关的工艺品，自己动手装扮自身的服饰，引导学生融入审美思想，并提高学生对审美的理解，积极主动地探索生活中的艺术美，实现理论与实践相结合。也可以将现实生活中的作品融入到课堂教学中，将接地气的生活用品的艺术美展现在课堂上，让学生从日常可见的生活用品中发现艺术美，从而丰富审美观，形成专业的审美观念。
        5.绘画技能与鉴赏能力相统一。培养学生的审美能力，不能只是单一地进行绘画技能传授，还应用多种教学方式培养学生的鉴赏能力。抽象文字、思想和技法等学习，可以用直观的方式在课堂上进行展示，教师和学生共同鉴赏，从各个角度对作品进行解读。对于简单的素描，教师可以现场临摹作画，带动学生兴趣，让学生亲身感受到艺术美是如何通过高水平的绘画技能表现出来的。也可以开展郊游写生和学生工艺品展览活动，开拓学生的艺术视野，通过发现身边之美来领略事物的魅力所在，从而提升学生发现美、品味美的能力。
        6.教师知识水平和授课能力相融合。“美育的关键在于教师。”美术教师要接受定期的教师培训，加强自身基础知识的专业学习，提升自身修养和授课基本功，并同时加强与同科目教师之间的交流和沟通，发现自身的不足和教学纰漏，从而更好地提高自己的鉴赏水平和艺术素养。这就要求教师日常不仅要加强自身对绘画技法的掌握，还需要重视审美观念的自我建设和培养，加深对古今中外各类流派画作和其他艺术作品的认识，从中感知和领略美术作品的思想价值和艺术魅力。

      综上所述，美术审美能力的培养并不是一朝一夕就可以实现的事情，但是，基于其极为特殊的地位和重要的作用，我们必须想法设法去实现。为此，一名真正合格的美术教师，是应该能够真正立足于学生的认知特点，善于引导学生从最为平凡的生活中发现美、发掘美，并最终能够欣赏美、创造美。与此同时，我们还应该将对高中生审美能力的培养与日常的美术教学有机结合起来。只有这样，才能真正将对高中生审美能力的培养落到实处，并取得较为良好的效果；也只有这样，才能真正实现高中美术教育的终极目标。

      参考文献：

      [1]张文林.浅谈高中美术教学中学生审美能力的培养[J].学周刊,2019(34):140.

      [2]马颖,焦秀玉.浅谈高中美术教学中审美能力的培养[J].读与写(教育教学刊),2019,16(11):192.

      [3]赵炯雲.高中美术教学中如何培养学生的审美能力[J].西部素质教育,2019,5(18):78