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发《基础教育参考》 21年3月刊 高中数学教学中师生互动教学实践研究----推荐人：胡阳新 湖北省恩施土家族苗族自治州高级中学 黄炜 邮编：445000 摘要：高中学生受应试教育以及高考的影响较大，在学习过程中有着较强的学习压力。在高中教育体系中，数学是核心教学内容，在学生的学习中占据重要地位。因此，教师一定要认识到数学教学的重要价值，借助于必要的教学形式提高课堂教学质量。本文就师生互动技巧进行深入的探析，展现对于学生学习热情激发以及学习主动性与积极性调动的重要作用，有利于学生数学素养的发展。 关键词：高中数学 课堂教学 师生互动 教学实践 主要策略 高中数学知识具有一定的抽象性和逻辑性，学生想要学好数学知识，就必须具备一定的逻辑抽象思维，只有当学生具备这些能力后，学习数学知识才会显得更加轻松。互动教学模式 知识的传播与发展是一个相互作用的过程，教师毫无保留的教，学生倾尽全力的学，都是知识传播和发展的充要条件。在新课标的要求下，高中数学越来越重视对学生数学逻辑的培养和提高，还要求要不断提高师生之间的互动性，提高学生在课堂中的参与度。相对应的，在高中数学课堂上，运用协作互动的教学方法可以更好地符合新课标提出的要求，能够高效率地达到信息的双向传递，很好地活跃课堂的气氛，这不仅有利于提高高中数学的教学质量，还可以提高高中数学教学的有效性。本文就如何提高高中数学课堂中师生之间的协作互动进行研究分析，从而得到具有可行性、针对性的建议。 一、明确教学目标，精心设计互动教学环节 任何一种教学模式都有其基本的教学 目的和教学方式，师生互动教学模式亦是如 此。在师生互动教学模式开始前，教师必须 要明确教学目标，保证自己所设计的互动教 学环节能够对学生有所启发，指导他们正 确、科学、高效的学习。在实际教学工作当中 正是因为有些教师的教学目标不够明确，以 至于其所设计的互动教学环节无法有效的 调动起学生，从而无法受到预计的教学效 果。笔者认为在进行互动教学模式的教学过 程之前，教师必须要充分地进行备课工作， 以教学目标为导向，结合教材内容去合理设 计协作互动教学环节，让学生在协作互动过 程中掌握教材中所要求其掌握的知识点，有 效地完成高中数学课堂教学的目标。例如在 进行《集合》的教学时，笔者就让学生先阅读 教材，然后与学生一同探讨和分析集合的意 义及其内容的关键所在，然后进一步的对集 合与元素的表示方法、集合与元素的关系， 以及常用数集及其对等内容进行学习。 二、创设数学问题情境，鼓励师生互动 在高中数学教学中，以前是为学生讲解知识点，通过习题进行知识的巩固。这样的学习形式导致学生只能机械的进行知识点学习，部分学生不理解，只能课后自己探究。但是，高中阶段的课程紧张，学生自主学习的时间不足，长期保持这样的学习状态，学生无法跟上教学的节奏，进而导致学习质量的降低。针对学生的实际情况，教师要为学生创设感兴趣的教学情境，将学生的注意吸引，利用生活、多媒体等帮助学生更轻松的达成对数学知识的理解，也深化学生的记忆。 三、结合教材内容，多角度实施师生协作互动 伴随着新课标的不断推进与实施，传统的教学方法已经远远不能跟上现代教学的发展要求，在众多创新教学模式的形势下，师生合作是一个高交流、高互动、高探讨的教学课堂模式，这种教学方法得到了广大教育工作者的青睐，很多高中数学课堂都应用了这种教学模式。所以，在新课标的要求下，教师必须转换自己的教学观念。教师要对互动教学的目标很清楚，对于课堂教学要有足够的时间准备教学大纲，使得课堂上的每一分钟都可以得到高效率的使用。另外，教师要学会设计一些具有针对性的互动教学环节，从而通过师生的互动交流、生生的互动交流，让学生真正成为学习的主人，在协作互动的交流中对知识点理解透彻。 四、进行问题探究，构建互动探究学习模式 问题探究是师生互动教学模式当中的 关键环节，其通过教师对问题的精心设计， 来将学生引入到一个与教师共同进行协作、 互动、探究的学习模式当中，从而实现互动 探究学习模式的教学目标。在问题探究的过 程中，通过问题的精心设计，能够调动起学 生的学习兴趣，增加学生在教学过程中的参 与度。通过教师的有效引导，能够使学生逐 步掌握和分析问题的内在，进而掌握问题当 中需要探究的内容。通过学生与教师的良好 合作，能够使学生深刻的理解和掌握数学知 识点，深刻的明白知识点与问题之间的关 系，从而看清问题的本质。 笔者在进行《二倍角的三角函数》的内 容教学时，为了更好的保证学生的学习热 情，笔者以该内容为基础，对探究性问题进 行了逐层设置：探究性问题一：正弦二倍角 公式是如何推导得出的？探究性问题二：余 弦的二倍角公式时如何推导得出的？探究性 问题三：利用正弦余弦的二倍角公式，能够 推导出正切的二倍角公式吗？ 在学生进行合作探究的过程中，由于学 生的基础知识水平有限，所以他们遇到了一 些困难，而这时笔者对他们进行了适当的点 拨：tan2α=sin2α/cos2α=2sinαcosα/ （cos2α－sin2α），让学生仔细观察整个分 式，通过什么方法能够更加清晰的呈现出 tanα，进而实现学生教学水平的提高。 师生互动教学模式作为现阶段高中数 学教育中为数不多的以学生为主体的教学 模式，其不仅能够帮助学生树立良好的学习 素养，提高数学学习技能，更能够实现教师 教学水平的突破，进而做到教学相长、一举 多得。实际上，在高中学习阶段，知识的传授 主要还是集中于有限的课堂教学时间内，那 么教师就必须要尽可能的提高课堂教学效 率，以便学生能够接收更多的知识，不断丰 富自己的数学知识结构，为自己的数学水平 添砖加瓦，进而以更加从容的姿态去面对未 来更高难度的数学知识学习。 总之，作为一门集理论与训练为一体的基础学科，高中数学要加强对教学模式的改变，提高师生之间的互动性，增强师生之间的情感交流，达到高效的课堂教学。协作互动的教学方式不仅能够激发学生对数学的学习兴趣，还可以调动学生学习数学的主动性，教师也可以及时地了解学生的动态，掌握学生在学习中的问题，对于提升高中数学的课堂效率有一定的作用。在高中数学课堂教学中，积极地开展师生互动，有助于提高数学课堂教学效率，同时学生在参与课堂活动中，自身的综合素质也得到了很好的锻炼。因此，正确地开展师生互动，有助于为社会培养综合型人才。 参考文献： |
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