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（二）连词

连词起连接作用，连接词、短语、分句和句子（少数连词可连接句子和大于句子的语言单位。例子见“句群”一节）等，表示并列、选择、递进、转折、条件、因果等关系。

连词同具有关联作用的副词的区别在于：连词不能单独充当句法成分，没有限定和修饰作用，只有连接作用。例如：

他写得好而快。（纯粹连接“好、快”两方面）

他写得又好又快。（既有关连作用，又有修饰作用对“好、快”起强调作用）

根据其功能，连词可以分为三类：例如：

1、和、跟、同、与、及、或（主要连接词、短语）

2、而、而且、并、并且、或者（连接词语或分句）

3、不但、不仅、虽然、但是、然而、如果、与其、因为、所以（主要连接复句中的分句，详见“复句”一节。）

在连接词和短语的连词中，“和”、“跟”、“与”、“同”这四个词常常连接名词和名词性短语，表示并列关系。比如：生活和（/跟/与/同）工作要协调好。广州和（/跟/与/同）佛山都是我国南方的大城市。连词“和”在一定的条件下也可以连接谓词性成分：爱和恨；提高和普及不能偏废。充当谓语的谓词性词语是双音节且前面有附加成分时，也可用“和”联接。比如：他们的品质那样的纯洁和高尚。问题还须进一步调查和研究。

连词“而”、“而且”，“并”、“并且”常连接谓词性短语。例如：它的表面柔软而（而且）光滑。（形容词）我们应该且（并且）必须这样做。（动词）——均表递进。“而”的用法最灵活：舒而美、任重而道远、热烈而镇定、紧张而有序。还可连接状语和中心语：侃侃而谈、姗姗而来、为人民的利益而死、为共产主义而奋斗。可以连接主谓语：作家而不为人民写作，那算是什么作家？句中的“作家”等于是说“作为一个作家”，虽然在主谓语之间，实际上关联了前后两个命题，表示转折关系。

“及”和“以及”这两个连词有同也有异。相同的是“及”和“以及”所连接的成分有都是时有主次之分，有时也可以不分。比如：人员、图书、设备及（以及）其他配套设施

不同的是“以及”还是关联连词，可以连接分句。比如：他问了我很多问题，那里的气候怎么样，生活是否过得惯，以及（≠及）当地老百姓对我怎么样等等。

还有，“及”后面一般都要接“其”，而“以及”后面接“其他”。比如：

元宵之夜，广大教职工及其家属都参加了文艺联欢会。

老陈、小李以及其他好几位编辑人员都在会上发了言。

“或”、“或者”常连接各种词语表示选择关系：只有到课室或（或者）图书馆，才能找到他。

“和、跟、与、同”的风格色彩和用法略有不同，大致的区别是：“跟”带有北方口语色彩，“同”有南方日语色彩，“与”带有书面语文言色彩，“跟”显得随便，“与”显得庄重。比如“战争与和平”不宜说成“战争跟和平”。“和”、“同”书面语口语都用。

“和、跟、与、同”在作连词的同时，也都可以用作介词。他们是连介兼类词。比如：

我和/跟/与/同小王商量过。（连词）

祥子和/跟/与/同车主吵了起来。（介词）

既然这四个词都是既可以作连词，又可以作介词，那么，我们怎么分辨呢？概括起来，大致可以从以下三方面辨析：

（1）连词“和”所连接的两个词语如果是联合关系，一般可以互换位置而句子的基本意思不变。介词“和”的前后两个名词性词语没有直接的语法关系，不能互换位置。

如：《红楼梦》和《水浒》都是古典名著。（可以互换位置而句子的基本意思不变）

我和他谈了这件事。（不能互换位置）

（2）介词“和”前面可以出现状语，连词“和”之前不能出现状语。

我和他谈了这件事。——我〔几天前〕〔曾经〕〔和他〕谈了这件事。

（3）连词“和”有的可以略去，介词“和”不能略去或改用顿号。      

《红楼梦》、《水浒》都是古典名著。

为了准确地表达思想，避免歧义，在我国宪法里用“和”作连词，用“同”或“跟”作介词。例如：

我国根据平等、互利、互相尊重主权和领土完整的原则同其他国家建立和发展外交关系。

可见，如果一起使用，一般习惯是把“和”用作连词，“同”用作介词。比如：

小王同小张和小李吵了一架。小李和小张同小王吵了一架。

（三）助词

助词的作用是附着在实词、短语或句子上面表示结构关系或动态等语法意义。根据所起作用和所表意义的不同，可以分为以下几类：

结构助词：的、地、得

动态助词：着、了、过

比况助词：似的、一样、（一）般

其他助词：给、连、们、所

助词必须附着在别的词语的后头或前头，助词的共性特征是独立性差而附着性强。表现在功能上，它们都是附着的，且大都是后附，少数是前附；在作用上，它们都是辅助的，是用来辅助各类实词、短语和句子的；在读音上，它们大都要发生一定程度的音变，有相当一些要弱化并读成轻声。具体来说，凡是后附的（的、着、似的）都读轻声，前附的（所、给、连）不读轻声。当助词附着在词语上时，就和这些词语组合得很紧密，好象一个语素一般，如：“好的、吃过、来了、看着”。助词的个性特征也很强，每一个在附着对象、表义方式、虚化程度、使用频率等各个方面都相差较远。

下面分别谈谈几类助词的语法特征。

1、结构助词：主要表示附加成分和中心语之间的结构关系。普通话里助词“de”，在书面语里习惯上写成三个字：在定语后面写成“的”，在状语后面写成“地”，在补语前面写成“得”。这样可以使书面语里的结构关系更清楚，增强语言的准确性，避免歧义，我们必须学会分辨它们之间的细微差别。（有人主张，状语后的“de”和定语后的“de”都写成“的”，以减轻学习负担。我们认为把状语后的助词de写成“地”已经成了许多人的习惯，它有分清结构性质，避免定语、状语混淆的作用）。例如：

“的”：幸福的生活、教室里的灯光、开往广州的列车

“地”：再三地请求、科学地考察、象燕子一样地飞翔

“得”：红得发紫、画得十分传神、搞得声势浩大

在结构助词中，“的”使用频率最高，使用方式也最复杂，值得注意。

在书面语里，有时仍然会沿用古汉语的结构助词“之”。用双音节定语修饰单音节中心语时会这样用，例如“星星之火”。要是用“的”，就得说成“星星点点的火花”，才顺口。有一些还一直习惯用“之”，例如“命运之神”。无法换成“的”。而在需要连用几个“的”字时，交错使用“之”字，可以分清语言结构层次，表意也更灵活多变。例如：

马列主义、毛泽东思想是我党我军的立党之本。

“的”还可以用来附在名词、动词、形容词及其相关的短语的后面组成名词性“的”字短语，例如：木头的、说的、参观的、这家饭店的、卖菜的、日本制造的

“的”字短语的基本功能是充当主语、宾语。比如：

抹窗的抹窗，洗地的洗地，打水的打水，擦桌的擦桌，大家欢快地干起来。（主语）

我最恨偷东西的。（宾语）

大的太大，小的太小，不要了。（主语）

买的没有（卖的）精。（主语）

区别词后边带“的”也可以做宾语或主语。比如：

这家厂是民营的，不是国营的。简装的不好，我要精装的。野生的更值钱。这个水库是中型的。这台电视机是彩色的。

“的”短语概括性较大，相当于一类的人或事物。比如：

现在种田的、做工的、教书的，甚至当兵的，都在为经济建设而奔忙。

这种说法，比“农民”、“工人”、“教师”、“军人”来得概括。

“的”字短语用在句子里意义很具体，离开了句子，就有比较大的概括性。例如：

红的（指各种带红色的物品）

红的是花。（指各种带红色的花）

红的玫瑰花。（“红”修饰限制玫瑰花，仅指红玫瑰）

因此，如果所说的人或事物具有泛指性，往往会用“的”字短语来代替。

但“的”字短语显得不够尊重，有点随意。比较：

送信的——邮递员    教书的——教师    当兵的一—战士

2、动态助词：动态指的是动作或性状在变化过程中的情况，是处在哪一点或哪一段上。它反映的是动作处于一种什么动态，他虽不是表示事件具体发生的时间，但和时间有关系。它可以表示事件在过去、现在或者将来的动态。动态又叫“体”或“情貌”。

“着”用在动词、形容词后面，表示动作在进行或状态在持续，即有时表示动作开始后、终结前的进行情况，有时表示动作完成后的存在形态。就“着”本身而言，跟动作或性状发生的时间没有必然联系，不是表示事件具体发生的时间，但和时间有关系。

说着话、跳着舞（表示动作开始后、终结前的进行时）

电视机开着（表示动作完成后的存在形态）

他正穿着新衣服呢！（动作进行）

他穿着一身新衣服。（动作完成后遗留状态的持续）

表动作正在进行，可以同副词“正、在、正在”同时出现，表状态的持续。但是，有些动词既可以表示动作的进行过程，也可以表示动作完成后的状态，例：

“窗户开着”的“开”可以是“打开义”，这是指动作进行的过程，同时又可以指动作完成后的持续状态。这儿“窗户开着”。

“山上架着炮”既相当于“山上正在架炮”，也相当于“炮架在山上。”再如：

所以，在没有其他的语境制约下，上两例是歧义的。

还有，当“着”受其他词语的制约，“着”表示进行或持续体时，也可以是现在实现、将来实现或过去实现。例如：

现在他们正在开着会，你可千万别进去。（表动作正在进行）

那天下午他们正在开着会，有个同学晕倒了。（表动作在已过去的一个时间点上进行着）

明天上午十点他们正在开着会，我怎么好进去。（表动作在将来的一个时间点上进行着）

在句子里，“着”到底用的哪一种意义，这不但取决于动词，也取决于全句的内容。上两句就取决于主语前的时间状语。

“了”用在动词、形容词后面，表示动作或性状的实现，即已经成为事实。例如：“年纪大了。”（表示具备了年纪大的性状）、“来了一个人。”（表示动作实现了、完成了）

同样，就“了”本身而言，表动作或性状在变化过程是处在哪一点上，跟动作或性状的发生的具体时间没有必然联系，但受其他词语的制约，“了”表示实现体，也可以是现在实现、将来实现或过去实现。例如：

下了班老师们走出了校门。她现在到了东京。（现在实现）

下了班到我家来一下。到了东京就来信。（将来实现）

那天我下了班立刻就走了。昨天我离开时她已经到了东京。（过去实现）

“了”加在表示性状的动词和性质形容词之后，不是表示完成，而是表示性状的实现。比如：

他懂了不少道理。（原来不懂，现在开始懂了）

父亲头发白了不少，还瘦了很多。（原来不白不瘦，现在变白变瘦了）

“着”和“了”的用法，因语法意义不同而有分别。“着”着眼于时段（表示动作开始后、终结前的时间段），表明动作、性状在变化过程中，因此它跟动词、形容词后的结果补语或时量、动量补语是不相容的，例如“学会讲英语、读十遍”里不能加“着”。但是“了”着眼于时点（表示动作处在某一个时间点上），表明动作、性状已经实现，它就可以跟这些补语同现，例如可以说“学会了讲英语、读了十遍”，这里用“了”表明动作的结果或动作持续的时间量已经实现。也因此，“着”只是紧接在动词、形容词之后，而“了”可以加在中补结构之后。

“过”用在动词、形容词后面，表示曾经发生这样的动作或者曾经具有这样的性状。可以认为“过”是表示经历态，表示过去有过某种经历。

例如：我们去过黄山。（表示曾经发生“去”的动作）

我打过毛衣。（表示曾经有打毛衣的经验）

“过”也可以用在形容词之后，表示过去有过某种状态。如：

年前冷过一阵子。（表示曾经具有“冷”的状态）

她年轻时也曾漂亮过。（表示过去有过“漂亮”的状态。）

“了”和“过”用法很相似，能用“过”的动词后，很多都能用“了”替换而句意大致相同。如：“吃了（过）苦头就明白了。”但两者还是有很大区别，应注意分辨，以提高用语的准确性。试比较：

我们游览了长城。（“游览”的动作已实现）

我们游览过长城。（以往有“游览”的经历）

他去了北京。（暗示现在“去”的，“去”的动作已实现，着眼点是现在）

他去过北京。（暗示不是现在“去”的，着眼点是过去）

他当了班长。（暗示现在成为班长，着眼点是现在）

他当过班长。（暗示现在不是班长，着眼点是过去）

其他动态助词：

助词“看”念轻声，是尝试态，用在动词或动词短语后面表示尝试或加强尝试。动词常用重叠式或者后面带动量、时量补语。例如：“想想看、做做看、尝尝看、动动脑筋看、写篇文章看、哭几声看、先用用看”。

还有两个助词跟时间有关，有的教科书叫“时制助词”，就是“的、来着（来）”。

助词“的”插在动宾短语之间、离合动词的内部，表示强调过去了的时间所发生的事情，例如：

我们今天上午十点半吃的早餐（强调动作“吃”的时间）。你在哪儿念的大学？（强调动作发生的处所）他深夜两点钟才睡的觉，再让他睡一会儿。“的”偏重于强调动作的时间、处所、方式、施事等。

助词“来着（来）”都是用在句末，“来”是“来着”的简略形式。一般表示不久前刚发生的事，多用于口语，例如：“你干什么来着，看你满头大汗的。刚才他说什么来着？这几天你都看些什么书来？昨天他说要带些什么来。”“来着”偏重于强调“干、说、看、带”这些动作行为。

其他助词。

“所”是书面语沿用下来的助词，用在及物动词前面，“所”的作用主要有三点：

（1）放在单音节动词前组成名词性短语——所字短语。比如：所见、所闻、所属、所写、所思、所学非所用、夺人所爱、强人所难，“所见”指称看到的人或事，“所闻”指称听到的事情，“所属”指称归属的人或事，“所写”指称写成的文字，“所思”指称想的事情，“所难”指称为难的事情。

（2）经常跟“被、为”配合使用，组成“被……所”、“为……所”的格式表被动。例如：“被世人所唾弃、为汉奸所害、为广大群众所欢迎”，这时候的“被……所”“为……所”格式起到介入施事对象，使陈述对象处于被动状态。实质上，被动是用介词“被、为”来表示的，助词“所”的作用在于强调。

（3）同“的”配合，将主谓短语转化为偏正短语，比如：

（我所喜欢的那棵）月季花开了。（你所要的）东西都有了。（他们所等的）人来了。这种用法的目的是放在及物动词前，把含有这个动词的短语变为定语。“所”在这种用法中可以省略，但用上“所”之后，能更清楚地把含有这个动词的短语的定语地位强调出来。

“给”用在动词前面，表示加强语气，是个口语色彩较浓的助词，作用在加强处置性。例如：

杯子被我给打碎了一个。自行车给骑走了。

这种“给”既可用于主动句，也可用于被动句，都能够删去而不影响句子的基本意义。例如：

东西║我〔都〕给买〈来〉了。（被动句）

我║〔把东西〕〔都〕给买〈来〉了。（主动句）

关于“被”、“给”的词性看法是不一致的：是助词？是介词？是助词、介词兼类？

有人认为：“被”、“给”加在动词前用来表示被动的是助词；“被”、“给”加在名词性词语前，是介词。

敌人被消灭了。（助词）敌人被我们消灭了。（介词）

花瓶叫弟弟给打烂了。（助词）花瓶给弟弟打烂了。（介词）

那本书爸爸给拿走了。（助词）那本书给爸爸拿走了。（介词）

本教才回避了这个问题。

“连”用在名词性、动词性、形容词性词语前面表示强调，隐含有“甚而至于”或暗示深层意思，谓词前面用“也、都、还”与之相呼应。例如：

连校长的话也不听了。（暗示还能听谁的话？谁的话都不可能听了）

连问也不问就走了。（暗示更不用说等人应允了）

连我也不认识了。（暗示你应该认识我，而事实是不认识了，或者：还有谁能认识呢？肯定谁也不认识了）

连门外都围满了人。（暗示屋子里就更不用说，水泄不通）

连你都知道啦？（暗示所有人都知道了）

这种“连”字可以删去而不影响句子的基本意思。用“连”字，其后的名词语可能是施事，也可能是受事。如例如果说成“连我都不认识了”，其中的“我”到底是施事还是受事，就要靠上下文确定，句意有歧义。

语气词

语气词常用在句尾表示种种语气，也可以用在句中表示停顿。我们平时说话，每一句都会带有一定的语气，如果没有语气，也就不成为句子了。汉语语气的表达主要借助于语调（也叫句调，书面上用标点符号表示）、语气词、表示语气副词及叹词等，而且这些手段还可以配合使用。

依据所表语气的不同，语气词可以分为下面四种：

表示陈述语气：的、了、吧、呢、啊、着、嘛、呗、罢了（而已）、也罢、也好、啦、嘞、喽、着呢

表示疑问语气：吗（么）、呢、吧、啊

表示祈使语气：吧、了、啊

表示感叹语气：啊

语气词的语法特征有二：一是附着性强，只能附着在句子或别的词语后面，起一定的语法作用。二是语气词常常跟语调一起共同表达语气，所以一部分语气词可以表达多种语气。上面列举了许多语气词，而普通话里最基本的语气词实际上只有六个：的、了、呢、吧、吗、啊。从所起的作用看，这六个在现代汉语中使用频率特别高，分布领域比较广，所表语气相对复杂，其他一些，有的用得较少，有的是因为语气词连用而产生连读合音的结果，再或者是同一个语气词的被书写成不同的形式变体。比如：

啊（a）——呵、呀、哇、哪、哈、哟、哎、呦；

吧（ba）——罢、呗（=罢哎）、啵（=吧呕）；

了（1e）——啦（=了啊）、咯、嘞、啰（了哦）、喽（了呕）；

吗（ma）——么（麽）、嚜、嘛（么啊）；

呢（ne）——呐、哩、咧、哪2（=呢啊）

典型语气词虽然只有“啊”、“吗”、“吧”、“呢”、“了”、“的”六个，但这六个语气词的用法相当复杂，基本涵盖汉语语气词的各种用法。

（1）“啊”：

“啊”，受到前一音节的影响，可以分别写成“呀（ya）”、“哇（wa）”、“哪l（na）”等。

“啊”用在陈述句句末，主要起到延缓语气的作用，有时还可以起到加强解释、提醒、申明等的作用。比如：

谁不想参加劳动，就是没有工夫啊。（解释）

这可是咱们部队的老传统啊。（提醒）

小妹妹，你可别介意啊。（解释）

你还要指挥全连的呀！（提醒）

他们还没有死心哪。（申明）

用于疑问句句末，无论是是非问、特指问还是正反问，都有舒缓语气的作用，尽管在不同类别的疑问句中，所起的作用强弱并不完全一致。比如：

是非问：明天你也去上海呀？这么晚了，你还要出去啊？你说的是南京东路步行街呀？

特指问：你明天去哪儿啊？那么我们谁去买菜呀？

正反问：他们明天来不来啊？

（与“吗”“呢”比较，有舒缓语气的作用）

用于感叹句句末和祈使句句末，“啊”的基本作用仍然是在表达请求、劝告和命令，或者表示感慨和惊叹的同时，使句子的语气略微舒缓一些：

你也去看看哪！等等我啊！我马上就好。你看呀！他又在写了。风景多美啊！这几个孩子多么可爱呀！外面的风刮得好大啊！

（2）“吧”：

主要表示说话人对自己的看法不很肯定，尽管在不同的句类中，其揣度性语气的强弱并不相等。在陈述句句末，表示叙述不很肯定；在疑问句句末，希望对方给予证实；在祈使句句末，可以使请求、命令、劝告、催促等的语气略为舒缓一些。比如：

遮丑，这大概是人类的本能吧。恐怕他已经到了吧。该不会是小张来了吧。

工厂大概已经停产了吧？你不介意我再提问几句吧？你妈妈还没有回来吧？

你过来吧。

“吧”还可以在表示列举、选择、让步、容忍时强化延宕的语气。比如：

就说小张吧，他从小开始练的。譬如喝茶吧，里面也有许多讲究。去吧，又没有时间，不去吧，又有点不甘心。就算你说得有道理吧，你也应该给他一个机会。即使你心中有气吧，也不该随意发作。丢了就丢了吧，以后注意一点就是了。

（3）“吗”：

“吗”是一个典型的疑问语气词。“吗”在疑问句中的基本功用就是突显疑问焦点，强化疑问语气。从“吗”所附着的疑问句形式类别看，主要用于是非问句句末，也可以用于附加问（附加问就是在一个陈述后面，再加上一个肯定或否定的附加疑问形式）、回声问。比如：

你喜欢我吗？已经准备好了吗？他能原谅我吗？你会改变主意吗？今天是星期六，是吗？她并不是一个好学生，不是吗？我今天要拿五只。一一五只吗？你今天一只也别想拿到。

从“吗”所附着的疑问句的疑问程度看，既可以用于疑问度为百分之百的真性疑问句，也可以用于疑多于问、甚至完全肯定的假性疑问句。比如：

他也是新来的吗？这件事情他知道了吗？他们也要一起去吗？你以为少了你就不行了吗？这一切难道还是我的过错吗？

（4）“呢”：

“呢”既可以用于疑问句，也可以用于陈述句，既可以用于句末，也可以用于句中。用于疑问句时，“呢”主要用于特指问、选择问、正反问？不用于是非问。“呢”在疑问句中其实并不真正负担疑问信息，即不用“呢”也可以表疑问。其主要功用在表示一种深究的语气。比如：

特指问：谁是那位不速之客呢？他们会到哪儿去呢？我到底怎么办呢？你想喝点什么呢？你们为什么不解释呢？

选择问：是我去看你呢，还是你来看我呢？派小张去一趟好呢？还是派小王去一趟好呢？

正反问：你到底去不去呢？

有时还兼有指明焦点的作用，主要是指明疑问焦点。试比较：

你知道老李是哪个地方的人吗？你知道老李是哪个地方的人呢？

前句用“吗”，重在问“知道还是不知道”，而后句用“呢”则指明问点“哪个地方”。同样，“呢”也可以用在没有任何疑问信息的反问句。比如：

谁不知道她难侍候呢？我怎么可能不知道呢？这样的人谁还会同意和她合作呢？

“呢”直接跟在一个体词或体词性短语后面，可以构成一种特殊的疑问句。

车呢？（≈车在哪儿呢？）  钥匙呢？  你的借条呢？  你爸爸呢？

“我决定弃权了，你呢？”（≈你打算怎么办？）  “妈妈明晚有事，不回家吃饭了”“我呢？”（≈我怎么办，谁管我吃饭呢？）

这种特殊的疑问句主要有两种功用，一种是问该人和物的处所，一种是问对策。

（5）“的”：

作为语气词，“的”用于陈述句句末，主要用以加强对事实的确定和未来的推断，表示一种明白无误、显而易见的语气。比如：

我昨天问过李先生的，这不可能的。我曾经调查过的，不会错的。你不要这么大惊小怪的。

语气词“的”常和副词“是”配合使用。比如：

问题是明摆着的。我这话不是随便说的。我是绝对不会和他们一般见识的。

“的”有时也可以用在疑问句和感叹句的句末，以加强对疑问点和感叹事实的确定。比如：

你是怎么搞的？（加强对疑问点的确定）

就是你亲口说的！事情就是叫你们这些家伙弄坏的！（加强对感叹事实的确定）

作为语气词，“了”用于陈述句句末也可以表示对已然事实的确定和推断，但与“的”不同的是，“了”重在报告一个新的情况。比如：

问题早已解决了。稿子交给他们了。我早就猜到你的心思了。肯定是又发生什么意外了。这件事情就这样定了。

（6）“了”：

“了”表示新的情况，一般都是有预设的。比如“问题早已解决了”的预设是“听话人以为问题还没解决”，“稿子交给他们了”的预设是“听话人以为稿子还没有交”。

所谓“已然”是从“体”的角度说的，同“时”并没有必然的联系，所以“已然”的情况，并不一定都是发生在过去。比如下句说的是将来的情况：

到年底的时候，我走了，你妈妈也走了，你们俩打算去哪儿过年？

“了”有时也可以用于疑问句和感叹句句末，以加强对新情况（就说话人的角度看）的疑问和感叹。比如：

你读几年级了？你来了多久了？今天谁去值班了？这个消息太诱人了！这儿的风景可美了！你也太不像话了！她俩相差实在太远了！

“了+没有/（是）不是”多用于询问新情况和反问。比如：

我跟你讲的问题你考虑了没有？稍为有点起色又抖起来了不是？你这样做有点太心急了是不是？

这六个语气词根据在句子里出现的先后次序可以分为三组，分组情况和主要用法见下页表。P46。