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在自己的教育教学生涯中，最难忘也最珍贵的时光，其实就是当班主任的那段经历。回想自大学毕业走上三尺讲台曾经担任了七年的班主任，那是让自己终生都难以忘怀的美好时光。就在我任教的前七年，也就是最初“打底子”的那几年，曾梦想自己能够在班主任工作和物理学科教学都能够一展才华。 可是就在2001年秋季我毅然辞掉了班主任工作，因为我不想活在“谎言”中，教书育人就得学会“求真做人”。今天在这里再次翻开尘封的记忆，只想为“变味的教育”提供一点真实的素材与理性的思考： 镜头1：别给青春期的孩子轻易贴上“早恋”的标签 在平日的班级管理中，其中一个最棘手最敏感的话题就是学生所谓的“早恋”问题。其实孩子到了青春期，男女同学产生好感互相爱慕是一件很正常的事情，可是有的时候我们的老师、家长过于敏感，把原本纯洁的同学情谊硬生生贴上了“早恋”的标签。 在我最后担任班主任的那一年，班级中有两个非常优秀的学生，他们所谓的“早恋”经历，可以说让我明白了何为“欲加之罪何患无辞”： 故事中男孩叫王**，女孩叫史**（为了保护孩子的隐私，在这里不方便透漏孩子的真实姓名），一个是班级的体育课代表，另一个是英语课代表，应该说都是班级的骨干力量，也是班主任的左膀右臂。由于有共同的语言，这两个孩子平日交流的比较多，走得也比较近。作为班主任的我是看在眼里的，这其实就是青春期孩子很正常的表现。我们需要的做的，就是静静观察，如果出现不当的“言行”，加以适当引导之后，就可以让孩子顺利度过青春懵懂期。 可是事情远没有我想想的那么简单，就在我以更多“观察者”的角色来静静看着孩子们长大，一天级部的领导找到我说：你们班的王**和史**在谈恋爱……当然在我面前说了很多“证据”，并且勒令我立刻彻查这件事情，让两个孩子写出书面检查。 那一刻，我明白了，这又是在管理者的主观臆断。我需要做的不是“审查”孩子，那会伤害了孩子。我需要做的就是保护好孩子，那次我首先在放学无人知晓的时候找到两个孩子，了解一下那些所谓的“证据”。和我预想的一样，两个孩子根本就不是别人口中的“早恋”，所谓的“证据”也是在“捕风捉影”。在了解了事实真相时候，我没有执行管理者的命令——没有让两个孩子写什么“罪状”。在和两个孩子沟通交流之后，我在管理者面前做了保证，今后这两个孩子不会再有任何所谓的“越轨”行为。 那次经历之后，两个孩子按照我们之间的约定，将更多的精力用在了学习生活中，没有给别人说三道四的“借口”，最终一起考入了市重点高中，目前也已经大学毕业走上了各自心仪的工作岗位…… 反思：当年的那次经历，让我有很多值得反思回味的地方。首先管理者的主观臆断差点毁了孩子。其实很多时候，看似负责的一些管理是带有很多盲目性和干扰性的。现在学校里存在一些很不和谐的现象，那就是“偷窥”：领导偷窥教师的一言一行，班主任监视学生的一举一动，老师们指点议论领导的日常举动……这些都是每天发生在校园里本不该发生的现象，究其原因就是彼此的不信任，这是做教育教学工作最大的不信任。就像我的两个孩子的经历，就是凭着管理者看到的“现象”就给孩子贴上“早恋”的标签，这是一种教育“惰性”的行为，为何就不能给彼此一些信任与理解，让教育变得有温度些。 再者，班主任的疏导工作很关键。今天回想起来，自己其实是很后怕的，如果当年我完全遵照管理者的意图，将两个孩子找来训斥一顿，然后勒令他们写出书面检查，列举出“早恋”的种种罪状，然后通知家长，那么就会真的会毁掉这两个孩子。 其实对于青春期的孩子，我们做教师、家长最忌讳的一件事情就是过于“敏感”，一看到班级里有男女同学走得比较近，交流得比较多，就会给孩子轻易贴上“早恋”的标签。在大人这种过于紧张的引导下，孩子也会误认为自己是在谈恋爱，也就将原本纯洁的同学情谊变得不再单纯、可爱。 其实谁的青春不懵懂，谁的青春不年少，谁的青春不犯傻，难道当年你就没有自己心仪过，偷偷“喜欢”的另一个他（或她）。有了青春萌动不可怕，可怕的是我们这些大人将孩子“引导”进了“误区”…… 在这里，聆听一线草根教师的教育心声！ 作者简介：潘书朋，中学物理教师，在《当代教育家》、《光明日报》、《中国教师报》、《中学物理》、《新课程评论》等国家、省级报刊、杂志刊物、教育网站上发表教育教学论文50余篇。多年来一直致力于“让物理教学回归实验室”的课题研究，所申报的教育部教师科研基金“十二五”规划重点课题子课题荣获教育科研成果一等奖。 微信ID：shupengchaguan |
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