【原】（原创）教学随笔：“大气压强”教学反思

 “大气压强”一节课涉及的内容比较多，主要有：大气压强的存在、产生、测定、变化以及应用。初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。

为此在教学中，按照“体验→思考→分析→探究→应用”的思路逐一展开，让学生通过实验，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。

下面把通过反复修改以后的思路进行如下梳理和反思：

得：一节课必须经过反复的“磨课”，才会让课堂获取最大的效益，下面把修改的思路进行一下对比：

（一）导入环节：

1.原思路：在最初的导入环节采用的是“学生比赛喝饮料”，可是从实际课堂效果来看，学生对于这个游戏的参与度不太高，主要在于学生对于喝饮料已经司空见惯，所以没有太大的兴趣。

2.修改思路：在经过反思以后，决定进行如下修改——采用学生利用“在大试管中上升的小试管”这个小实验，从第二节上课的情况来看，学生对于实验出现的奇妙现象感到异常兴奋，曾经引起课堂的第一个小高潮，这也说明了导入环节的修改是成功的。另外，这个小实验为后面学习“大气压的应用”埋下了伏笔。

（二）大气压的产生：

1.原思路：由于气体和液体有许多相似性，最初只是采用了应到学生进行回忆，学生由于缺乏感性认识，只是机械性地进行记忆，有一些学生出现了暂时的思维障碍。

2.新思路：第一节课吸取学生感性认识不足的教训，所以仍旧采用实验引导的方式，即：将一个底部和侧壁扎孔的矿泉水瓶，让学生重新观察水从小孔流出，说明水对底部和侧壁都有压强，这是由于水受到重力作用并且具有流动性的结果。

由于大气和水一样也受到重力并且具有流动性，所以大气对浸在气体中的物体产生压强的作用。

（三）大气压的存在：

1.原思路：在证明大气压存在的著名实验是“马德堡半球实验”，课本给出的是两个金属半球，另外还需要抽气机等辅助设备，从实际上课效果来看，该实验由于抽气不充分存在一定的失败率，这也就难免出现实验教学的事故。

2.新思路：鉴于金属制作的“马德堡半球”可操作性有一定难度，所以采用了“橡胶”制作的的半球，从实际上课效果来看，不仅很容易就可以挤出内部的空气，而且效果很好，学生进行这个实验的成功率很高，另外为后面学习“大气压的应用——吸盘”做了实验准备。

（四）大气压的特点：

1.原思路：在学习大气压的特点时，由于空气内部向各个方向都有压强，关于这一点最初的思路就是给学生进行理论解释就可以了，从实际情况来看，学生对于这个知识点也只是停留在机械记忆层面上，没有一定的感性认识。另外，采用“覆杯”实验只能证明出大气压的存在，不能很好证明大气向各个方向都有压强。

2.新思路：由于采用玻璃杯和毛玻璃片进行“覆杯”实验，操作起来有一定的失败率，所以采用试管和小纸片（如图所示）进行改进实验，这样既可以证明大气压的存在，又可以通过旋转试管看到小纸片不掉，就可以很顺利地得出——大气向各个个方向都有压强。

（五）大气压的测定：

1.原思路：大气压的测定这个环节，课本采用播放“托里拆利实验”视频的方式，从第一课的课堂效果来看学生理解还是不够到位。为此必须引出学生利用“水”完成模拟实验。

2.新思路：大气压的测定原理是该实验的难点，为了增强学生的感性认识，首先让学生利用大小不同的试管进行实验，然后给学生播放“大气压支持约10米高的水柱”视频，引起学生的兴奋度，紧接着引导学生分析实验原理——P_大气=ρ_水gh。在学生已经理解实验原理的基础上，引导学生分析如果采用“水银”做实验会大大降低液柱的高度，这样就可以很顺利地理解“托里拆利实验”。

（六）大气压的变化和气压计：

1.原思路：课本给出的授课思路是先学习大气压的变化，然后学习气压计。可是从第一节课的上课效果来看，感觉学生的思维出现了跳跃，也就是说通过实际教学就可以看出：教材这样安排其实是有一定问题的。

2.新思路：考虑到学生的实际接收情况，所以在第二节课将授课的程序进行了如下的调整——在学习完“托里拆利实验”之后，紧接着就可以学习气压计，在学习了“金属盒气压计”之后，就可以引导学生进行“模拟登山之旅”，利用金属盒气压计测出山脚下、半山腰和山顶上的不同位置的气压值。

失：由于“大气压强”这节课内容比较多，所以在课堂的最后环节引导学生列举“大气压的应用”实例显得比较仓促。另外，这节课还要涉及“气体压强与体积的关系”，这属于知识的拓展内容，只有给学生进行这方面知识的拓展补充，才能很好引导学生分析“打吊瓶”的原理解释。

措施：在认真分析和反思了这节课存在的问题之后，决定采取以下补救措施：

（一）引导学生列举“大气压的应用”实例

这一环节主要是引导学生进行列举实例，另外教师可以借助多媒体进行实例的补充和拓展。

（二）拓展延伸——“气压与体积的关系”

1.演示实验——注射器

得出结论：气压与体积的关系——对于质量一定的气体，体积缩小，气压增大。

2.应用实例：

（1）人肺的工作原理

（2）给病人进行静脉注射的输液瓶上为什么另外要插进一根短小的管子?这根管子起什么作用?

答：输液瓶里的药液流出后，瓶内气体容积变大，压强减小，当瓶内气体压强小于瓶外大气压时，可以看到有空气泡通过小管进入药液瓶，空气进入药瓶，使瓶内气体压强保持一定，让药液在重力作用下进入人体的静脉。

（3）将一只未充气的气球放入锥形瓶中，把气球的开口翻在锥形瓶的瓶颈上封住瓶口。然后向气球内吹气，发现气球很难被吹大，这是为什么呢?请说明其中的物理道理。

答：吹气球时，气球内气压增大，气球膨胀，由于锥形瓶封闭，瓶与气球间的气体气压也同时增大，气球内外很难形成较大的气压差，所以气球很难被吹大。

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作者简介：潘书朋，中学物理教师，在《当代教育家》、《光明日报》、《中国教师报》、《中学物理》、《新课程评论》等国家、省级刊物、教育网站上发表教育教学论文50余篇。多年来一直致力于“让物理教学回归实验室”的课题研究，所申报的教育部教师科研基金“十二五”规划重点课题子课题荣获教育科研成果一等奖。

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