|
经验大致分三类吧：对学生，对家长，对自己 （按照我的理解的重要程度划分的）
在第一年当老师的时候， 想法很单纯， 觉得只要自己会做题， 能教会学生做题就可以了， 后来教着教着发现一些学生没有达到自己的要求， 也没有达到家长的要求， 于是缘分断了， 重新思考问题出在哪里， 为什么跟你关系好的学生好像进步挺大， 关系不是很近的学生总是达不到预期， 重新读了教育心理学一些书才知道问题， 学生的心理引导很重要， 知识技巧可以放在靠后位置， 之后每做一点事情都要想， 从教育心理学角度出发， 学生会出现什么心理， 上课关注学生状态， 而不是知识点掌握状态， 此时大部分学生好像比预期进步大一些了， 些许欣慰。
刚开始教课觉得教学方法不是很会用， 也没多思考， 都是以自己的理解去写教案， 后来慢慢思考八大教学方法， 融入进课堂， 自己的教学方式加上系统教学方法， 效果很好，
这才改变观念， 原来 教学方法不意味着死板和落后， 其实是你不会用， 当然教学方法是和教育心理学高度绑定的， 所以学会用教育心理学的方式思考， 加上教学方法用得好， 真的让我上课越来越轻松。
乍一看， 这个点好像跟前面两点联系不大。 但是这个我认为是没经验老师最大的法宝， 很多教师刚开始教一对一， 这点特别容易做到， 学生跟你的关系很容易维护， 成绩既然进步大， 但大班课老师没这意识的话， 会出大问题， 所以班课老师要求都很高，
只要主动去跟学生接触， 感同身受， 才能走进学生心理， 这是最艰难的一步， 毕竟我们平时自己都跟别人很少交流， 主动去跟学生交流确实需要很多精力和时间， 但你要做到这一点， 学生喜欢的东西你就知道为什么他们喜欢， 学生讨厌的东西你也会知道他们为什么讨厌， 这样，加上前面的教育心理学和教学方法，
你的教学不就事半功倍了吗， 曾经我也是一个慵懒的老师， 也是经常跟学生走在一起， 才慢慢改变自己的生活态度， 慢慢改变自己的做事方式， 一是学生很多心理确实值得借鉴和思考， 二是学生学得那么累， 作为老师不应当比他们更累一点， 多为他们着想吗， 多做点榜样给他们看， 各方面都不能做的比他们差吧。 2。对家长（教育观点、学生分析、共情）
很多老师其实根本没有自己的教育观点， 所谓的教育心理学知识也不懂， 只是背过， 都不会用， 时代在改变。 教育在改革， 改革路上有好有坏， 凡是都有两面性， 但自己的观点和立场更重要， 毕竟五千年历史， 老师也出现了五千年，
对于教育，学习，孩子，老师 家长观点再强势， 他也不是搞教育的， 你的观点才重要， 你的态度是什么， 对策是什么， 都要很清晰， 这个是我三年老师才慢慢打磨出来的，
很多老师学生分析， 只会分析知识点哪里不会， 制定计划也是针对知识点， 但学生最缺的根本不是这玩意儿， 他缺的是学习动机， 学习习惯， 没有发动机的船， 你要用手划着去追赶别人吗， 多累啊， 在对家长分析学生的时候， 第一时间应该掌握的是学生的学习外的情况， 你要明白为什么学生学习会落下， 被什么影响了， 学生在想什么 等等， 分析知识点这个东西， 不是有手就行吗？
当你会表达自己观点了， 也会分析学生心理了， 家长的疑惑你还没解决呢， 跟学生感同身受一样的原理， 即时你没有孩子， 但是大家都是成年人， 价值观差不了多少， 家长纠结的点就那几个， 反正你以后也要做家长， 多聊一点，多学一点， 绝对没坏处，
21世纪教师成长法则， 成长+反思， 学教育心理学也好， 你要学会怎么用这些理论， 学教学方法也好， 你要思考怎么化成自己能接受的形式， 跟家长学生感同身受也好， 你要了解大形势， 实势新闻，甚至社会心理学， 老师这个职业， 真的学到老，一直学， 甚至到最后你发现， 老师不仅要有学习方式 还要有思考方式， 思维方式， 甚至互联网思维，
但归根结底， 你还是老师， 这辈子要对自己的职业负责， 要对跟你接触的所有人负责， 为人师表， 要承受的住~~~~~~
|
|
|
