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朱承星/文 俗话说，千个师傅，千样法。领导同样也要懂得尊重教师个性发展，不能强调千篇一律。 如今现代技术的运用，各种样的教学方法名目繁多。有的是针对学生提出的，有的是从教师角度分析，有的是从性格、情感、心理等方面去划分。不管什么教育方法，归根结底都应该是有利于人的培养和教育。如果是为了吸引听课教师的眼球，一味玩花架子，把课堂肢解得零离破碎，都是徒劳无益的。 教学，到底要不要考虑教学方法呢？回答是肯定的。特别是刚步入讲台的人，更要考虑学生是不是能够接受；经验丰富的教师，或者在学生心目中早已形成一定风格的，可是尽量少变化。如果在学生思维形成一定惯性后，再模仿其它方法，很可能学生一定难以适应，自然也难取得相应的效果。 我曾经听了一位数学老师讲行程的问题，一会儿挂小黑板，一会儿放图片，一会儿做实验，一会儿分组讨论，一会儿做游戏，整堂课热闹不已，老师也费了不少心思。可是仔细一想这堂课学生是不是都接受了呢？也许老师还没有讲完有的学生注意力早已被分散，哪还有心思专注老师的重点。 因此，教育方法，一定要适应学生的思维发展，不是特别难理解的问题，尽量根据学生惯用的方式进行。真正一堂好课，老师语言要精粹，重要的地方要善于点拨，不要把学生想象成一无所知的人。这就是孔子提出的因材施教，什么样的学生，我们就采取什么样的方法，学生才真正吃到了自己合口的饭菜，有滋有味。 高中阶段，我碰到一位老教师，都说他讲课很有名，可是听了他几节课后，我根本不知所云。论口才，他的确是滔滔不绝，可是他普通话不准，方言重，口头禅太多。听他的课我简直是受罪，哪还收获而言。遇到这种情况，老师就要加强自身锻炼，分析原因，不能不顾对象一味盲目地进行下去。教学方法也不是谈虎色变神秘莫测的东西，实质就是适应对象的手段和形式。教师教学前，必须明白这一点。否则，付出再大也难让学生的成绩得到提高。  |
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