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建议贴:当前造成中小学语文教学高耗低效的这六个问题得改一改！ 问题1:让学生花大量时间背诵一些'低值'内容。请问课本中要求学生背诵段落、篇章真的全部有必要吗？真的是精品吗？语文校本课程要求学生额外背诵内容，标准是什么？正因为低质垃圾内容存在，学生记忆负担严重超载！ 问题2:过度预习。学习内容不多也不难，因过度预习学习内容一览无遗，进而使课堂成为再次嚼馍的过程，假合作、无效展示的虚假学习充盈。 问题3:活动设计只关注高活动行为，忽视高认知行为。设计一味迎合、迁就学生的热闹、活跃、孩子高兴，课堂有温度无高度，导致孩子有兴趣，但孩子无成长无发展。 问题4:装腔作势的有感情读，作文无病申吟。 朗读技巧是为表达感情服务的，而课堂上充斥着全班统一感情朗读，装腔作势伪朗读。作文教学多指向文章篇章布局、结构、线索、手法等写作技巧，翻阅学生习作，文辞虽华丽，缺属无病申吟或空洞无物，如果作文不能表达自己思想、观点、见解，这是作文教学悲哀。思想观点比写作技巧更重要。让学生关注鲜活生活现实，去提炼、概括自己的认识、见解、主张、想法、思想，我手写我思，我手写我心！先让孩子们有了强列表达欲，这是写好作文前提，构建生活一一思想一一写作的链条。 问题5:课外阅读学生多是舒服区海量的线性低效阅读，对孩子阅读力提升益处不大。要立足长期战略目标，不提倡追求有量无质的线性低效阅读，大力倡导有一定难度的精准、纵深的高阶思维阅读。 问题6:拓展无边界。语文课上成了思品课、美术课、音乐课、科学课，出现了种了别人田，荒了自己的园的情况。 另外，语文课本为什么在每篇课文后面不设一个资源包二维码呢？有专业朗读示范，有精选的资料，让学生与教师同步拥有教参。 |
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