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首先还是要感谢任然老师的记录哦！ 这节课的教学流程昨天我已经简单记录了一下。在课上，我们主要练习了外貌描写的选点。祥子的“胸、背、肩、腰和出号的大脚”显示了一个年轻车夫的满满自信。如果要写其他的人物，又要怎样来选择描写的部位呢？ 这节课我们就进行了练习。 很可惜，由于小朋友发言太积极，说了一大堆，所以任然老师没有完整记录下来。简单说呢，就是—— 说到“画画的人”时：一位同学说，一定要注意他专注的眼神，左手拿着的橡皮和右手拿着的笔，还有因为紧张而不断抖动的脚；另一位说，要注意不停挥舞的画笔，潇洒抖动的手臂。 在说到“正在冲刺的人”时，一位说，要注意迈开步子的长腿，摆动的手臂和坚定的眼神；一位说，要注意坚毅的神情，咬紧的牙关和挥舞的双臂； 说到“掰手腕的人”时，说到了眼神，紧绷的肌肉和暴起的青筋…… 听他们说，还是蛮好玩儿的。 一、初读课文，整体感知 1.师生互读课文。 2.连线题。（猜测本课词语的意思，将词语和注释连线） 3.全文是什么描写？生：外貌 “挺脱”一词可以换成什么？生：挺拔 二、抓关键语句，体会人物特点。 1.拓展阅读，感知祥子的人物形象。 师：阅读补充资料，想一想本文的祥子是出现在他人生的哪个时间段？ 生：第一段，因为他很自信。 师：写一个人，随时随地都一样吗？ 生：情绪不一样就会不一样。 师：情绪不一样，外貌描写也是不一样的。 三、结合具体语句，提炼描写人物的基本方法。 1.聚焦文本，抓住关键语句。 师：哪个自然段读出他自信满满？ 生：（有说第一自然段，有说第二自然段，观点不同的学生互相分享彼此的的观点。） 师：通过这样的外貌描写我们能读出车夫的自信。 2.课文填空，巩固训练。 3.同桌讨论，拓展练习。 师：如果你要写“画画的人”，“正在冲刺的人”，“扳手腕的人”，你要写身体的哪个部分？ 生：…… 4.阅读补充资料（《红楼梦》王熙凤），精炼写作手法。 师：两个文段有什么相同和不同的地方？ 生：…… 师：王熙凤的服装不同。那“画画的人”，“正在冲刺的人”，“扳手腕的人”种，谁需要服装特写呢？ 生：…… 师总结：除了关注人物情绪，不同部位，还要关注细节。 好书推荐：《以学习为中心的课堂观察》 推荐理由：《以学习为中心的课堂观察》是毕业于华东师范大学，现就职于上海市教育科学研究院的夏雪梅博士的研究成果。这本书是2012年出版的，但是很多研究对现在也很有指导意义。我已经是三刷这本书了，每一次读都会有不同的收获。
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