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读书最重要的是要有好奇心，读书本身不是目的，通过读书获得什么才是目的。要让孩子爱读书，并不是从捧上书本那一刻才开始的，而是在日常的每时每刻，让孩子有一颗好奇心，对物理的世界、精神的世界、一切未知的世界，由好奇而探索。 鲁鲁才几岁大的时候，我带他上街，经常会路过一家医院，医院的楼顶上有几个巨大的霓虹灯字“细胞刀医疗中心”。 鲁鲁就问：“细胞刀是做什么的？” 我答：“可能是切细胞的。” “什么是细胞？”他问。 “细胞就像面粉，单独一颗很细很小，眼睛都看不清楚。但把很多面粉捏在一起，就变成了一团。人的身体就是这样由很细很小的细胞捏合成的。但是如果细胞出问题了，就像面团里有灰尘，已经混在好面粉里揉成一团了，再要把它们剔出去，只有用特别尖、特别快的刀，而且要找到灰尘，瞄准了，才能切得好。这个刀大概就是细胞刀。” “细胞刀是什么样子的呢？”鲁鲁瞪大了眼睛，努力理解我的描述。 “我也不知道。我也没见过细胞刀。说不定是激光的，根本不是刀的样子，就是一束光……以后你长大了，可以去看书，查资料，也可以去问知道的人。” “就是问老师吗？” “不一定。也许是老师，也许是别的人，也许是书，也许是实验室，总之，肯定有种方式能让你找到答案。” 实际上，我的回答只是一种想象，我并没有确切的答案，但这不妨碍我去探索，去寻找答案，这也是孩子需要建立的一种学习方法。阅读很多时候就是一个探索的过程，好奇心是最重要的。阅读不能太功利。 我曾经在北京郊区的一个村里做公益，为孩子们搞了一个图书室。书是有了，但是来借书的孩子并不多，我专门准备了一些糖果奖励借书的孩子，常来的还是只有那几个。 有一天，路上遇到一个小孩的妈妈，我问她孩子为什么不来借书，是不喜欢看书吗？她说不是，是因为我那里没有作文书，净看些“闲书”耽误时间。原来是她不准孩子来借书！我哭笑不得。 有些家长把阅读看得过于功利，读书就是为了积累“好词好句”，看别人怎么开头、结尾，怎么提炼出好思想，以便直接帮助写作文。他们看见孩子借作文书，借教辅书，借知识类的书，借与学习直接有关的书，就很高兴，借“闲书”就不满，就生气，觉得看这些书浪费时间。这是很短视的。  那作文书就不能读了吗？有家长问。我觉得，读是可以读，但不要多读。 优秀作文无论写得再好，也只是作文，不足以作为写作的典范，要说其思想性、艺术性，肯定无论如何赶不上中外名家，要说规范性，也赶不上正规课本。唯一可取的是它的亲和力，因为是同龄人写的，便于孩子在心理上接受，又有类型化的特征，主题及表达方式都比较简单，便于孩子理解和模仿，从这个角度看，读一点优秀作文也未尝不可。 鲁鲁大约在五六年级，有段时间迷上了出版社朋友送的两本“作文年度选”，似乎也很有收获。但是过了那两个月，等我再到出版社给他找来类似的优秀作文选，他却兴趣索然，再也不碰了。 我想那是阶段性的兴趣、阶段性的需求，书里同龄孩子的文字，让他感到亲切，给他自信。因为他看到，凭着这样的文字，就可以跻身“少年作家”行列，这多少刺激了他的幻想，让他看到希望，也产生了动力。从这个角度看，那两本作文书对他还是很有意义的。 但由于作文经常具有功利性，写作的心态不自然，难免有矫揉造作的成分。而且，孩子的阅历毕竟有限，能在文字中表达的东西也毕竟有限，作文书，看两本也就够了。 愿意看就看，不愿意看就不看，我对作文书的态度就是这样。既不提倡，也不排斥，它可以作为一种学习写作的范本，但不能作为重要的范本，更不能作为唯一的范本。即使作为范本，也主要是从技术上学其一二，这就像打拳，初学者往往是从分解动作入手，因为分解动作简单明了，容易看得清楚，适合作为示范。但真的要实战，分解动作显然不行。作文书就犹如分解动作，在思维方式和表达方式上，往往都比较呆板、单一、程式化，故作文书多读无益。 读读无妨，不读也无妨，其实在平时的语文阅读训练中，孩子们已经通过各种渠道、各种方式阅读了大量的作文，孩子们已经有足够的精读精练，不足的恰恰是泛读，是对各种思想、各种知识、各种表达方式的兼收并蓄，这是一个真正成大器者所必须经历的。但恰恰又是最容易被忽略、被舍弃的，因为并非每个人都想成大器、都能成大器，那是一个太遥远的目标，越近的东西才越容易被看到、被重视、被实现！  有时候要淡化学习成绩对孩子的压力，将阅读的兴趣引向阅读本身，而不是为了提高成绩。 过于功利的阅读实际上是扼杀孩子的兴趣，如强调做读书笔记、摘抄美文等，这样做往往打断思维的连续性，将一篇完整鲜活的文章肢解了。其实，对一篇文章或一本书的理解，更重要的是整体把握，而非细枝末节上的纠缠。只有极少数需要精读的文章才需要做摘抄、做笔记，孩子在这个阶段大量的应该是泛读，泛读的过程中，那些能引起你注意的信息自然会在脑海里留下印记。 阅读的意义本来就远远不止肉眼可见的功利目的，所以在我这里，永远是把课外阅读放在课内成绩之上的。 五年级的暑假，每天上午是鲁鲁做作业的时间。这天，鲁鲁却看起了海明威的书。我没有催他做作业，就让他看书。在我心中，读海明威比做作业更有意义（暑假本来就是休息的时间、拓展的时间）。我这样的态度，是想传递出一个信息——阅读是重要的，阅读与作业一样重要，甚至比作业更重要。 曾经有一个五年级孩子的妈妈，在网上给我留言，诉说孩子读课外书的烦恼。她的儿子非常喜欢看课外书，她很为孩子骄傲，但孩子爸爸却有意见，认为那些书分散孩子太多精力，让他不能专心学习。妈妈非常困惑，孩子到底该不该读课外书呢？ 看完她的留言，不禁悲从中来，我们的教育，我们的社会，搞得连读书都成了浪费时间的事，我们的孩子，除了以应试为目的的学习，他们还能做什么？！ 原本以为，阅读的重要性不言自明，用不着多说，但现在看来，还得再说。 阅读本身就是一项重要的学习。固然，人可以通过自己观察思考和与人交流来学习知识，增长智慧。然而，自己独自观察和思考，毕竟眼界有限，而和一般人交流，往往是在泛泛的基础上进行，知识的来源零散，交流的深度不够，靠这样的方式来建构自己的思想体系，显然是很受局限的。人还是必须读书，必须有目的、有系统地学习。  可见，限制孩子读课外书，这是一种多么短视的行为。即使从应试的角度看，也是不明智的。 看课外书，只要不过度，和应试的学习并不矛盾。首先是对语文的学习有好处。现在的语文考试一般都有三大块，基础知识、阅读理解和作文，除了基础知识有可能靠死记硬背拿点分外，其他两项都是需要综合素质的。语文很难靠短期突击拿高分，就因为它的综合性太强，它考的是一种能力，而不是死的知识。学语文必须靠平时的积淀，仅仅凭课本上的那一点东西，教给孩子们的实在太少，而且也太狭隘。不仅是知识上的狭隘，还是思想上的狭隘、思维上的狭隘，以及表达方式的僵化。如果仅仅限于这样的学习，孩子的成长必定是有缺陷的，不仅是知识体系上的缺陷，也是思想和心灵的缺陷。 何况，现在小升初很多顶尖学校都会自己组织测试，而且越来越不按套路出题，没有较广的见识和独立思考能力是答不出来的。学校为什么要出这样的题？因为越是好学校越重视孩子的素质和潜力，就不会仅仅局限在课本知识的考察上。 当然，孩子毕竟是学生，学业很重要，时间也的确很紧张。如何解决课内学习和课外阅读的冲突呢？我的折衷办法是尽量协调。譬如，在重要考试的冲刺阶段全力以赴备考，平时则适当放松，读一读自己喜欢的课外书。 我还想到另外一个问题，假如孩子不读课外书，他的每分每秒就都用在学习上了吗？不见得。孩子不是机器，他的承受力有限，不可能完全按我们的要求一直高速运转。如果孩子喜欢读课外书，那么读书就是一种积极的休息，是一种有益的娱乐，我们剥夺他阅读的快乐，他就只能找其他的消遣方式替代，那还不如阅读呢。 总之，孩子是一个人，一个活生生的人，我们只有对“人”这个概念有了更深的理解，才能处理好孩子成长路上的各种问题。 |
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