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各位《新校长》杂志的新老朋友： 感谢大家在这个春天，来到花重锦官之城，光临天府七中，走近《新校长》杂志，展开一场关于组织架构的深度研讨。 这是蒲公英教育智库举办的一场新型活动。我们要特别感谢天府新区社事局的领导光临致辞，尤其要感谢天府七中、中关村三小、郑中国际学校三所学校的专业团队，把自己的经验与得失完全敞开，供全国教育同仁学习研讨；更要感谢天府七中全体师生的大力支持，让这次研讨有充分的前期准备和各种保障。 今年春天，智库旗下的全媒体团队联合蒲公英大学，正式启动连续、系统的封面报道现场研学活动，我们第一次试图让文章与实践相互映照，学习和参访互动结合，线上与线下同步讨论，一个主题多所学校同堂共研，台下听讲与工作坊实操有效衔接，读者与编者面对面追问……把多种要素、形式结合起来，区别于培训、会议和单纯游学，是一次不折不扣的一线教育工作者的研究性学习。 这个活动的构想，来自不少校长老师对编辑部的建议。无论《新校长》还是《星教师》杂志，很多学校都是教师群体集体研读，读完之后就想应用于实践，却又会升起很多问题，急需进一步讨论。 在上海，一位知名的教育专家告诉我，他自己掏钱买了好几本这一期杂志，组织了一个小范围讨论：学校组织架构，这期杂志深度报道的几所学校，是不是可以看出它办学的内在取向和实践细节？从教育价值目标而言，从专业媒体视角推出的优秀学校，是不是能经受住一线教育人应用学习甚至深度追问的考验？ 所以我们逐渐开始反思：1、《新校长》已经成为学校管理者办学愿景方向、方法路径、工具策略的重要参考；2、文字的表达力有时而尽，我们的记者采访再深度，如果要落在办学实践中去应用，依然有绕不过去的问题，会在读者心中升起。 这就是我们策划这个活动的来龙去脉。 各位来宾，怎样透过《新校长》这本杂志，读懂一线学校的办学逻辑？我的建议是首先要请你读懂《新校长》。 这份刊物这些年一以贯之的价值坚持，决定了它必须以读者的获得感、可借鉴性为唯一目标。我们有几个特点，临时总结了一下并不严谨： 1、 12年一以贯之，我们的报道从不收费，致力于客观公正的报道。 2、 题材选取始终带着我们对教育的价值坚守：A、面向未来，面向学生的全面发展；B、国内外相对创新前沿的教育探索；C、这些探索已经成为推动学校发展的动能，具有普遍意义。 3、 采访要环环相扣，逻辑贯通，从不蜻蜓点水。 4、 整本杂志的结构要尽可能形成整体启发：愿景、挑战、实操、反思。 5、 一期杂志的诞生，从200万字材料的搜集，到12万字作品的成型，全部创作过程发挥了简易版的“人工智能”作用——让更多的人给校长出主意，“人工”越多，“智能”越高。 本次研学活动，我们邀请了“学做组织架构师”封面报道的3所学校管理团队，和杂志主编、专家、读者济济一堂，看听想说行，深度了解，即兴研讨。 就学校组织架构这个话题，我们来到现场，该如何去洞察一所学校的内在逻辑？作为媒体人出身的我，可以给您一点参考意见。我的建议是，无论整个学校还是某个部门的组织结构，我们都可以站在两个维度去打量： 首先，基于框架和能力，看清学校（部门）组织架构的目的。 框架包括四个要素：学校（部门）定位：即孵化什么样的教师，培养什么样的人；目标分区：以功能目标为单位，建立组织行为的单元框架；具体事项：把如何不同的老师放在组织行为框架的不同事项中，不断积攒能力；行动标准：即设定每一个项目的标准及每一个岗位的行为描述； 除了框架，还要看能力，通过个体能力的积累与联动，不断提升组织能力的整体水平，实现阶段性的组织能力跃迁。 其次，分析学校（部门）组织架构所构成的土壤，是否匹配这个群体的基因，以及是否有效引领这个群体的成长。 德鲁克说：组织的使命在于使平凡的人做出不平凡的事。从教师职业成长和学生学业成长的角度，我认为学校组织行为对教师生长环境的设定，起着至关重要的作用。我们越来越需要展开研究，师生的生长过程，同样的“种子”撒在不同的“土壤”，为什么是完全不同的“产出”？这个“土壤”究竟该如何优化改良？ 学校组织架构的研究，并不是新命题，却遇见了不少新课题，期待我们这一场研讨，能够为中小学校高质量发展之路，提供源于结构和机制的科学支撑。 最后我代表《新校长》杂志、蒲公英教育智库，再次感谢您的光临！ （本文为4月16日《新校长》封面学校研学活动的主持前言，有删节。） |
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