“一年级，我来了”——常州市家庭教育成长指导站幼小衔接主题沙龙

前  言  

近期，国家教育部发布了《关于大力推进幼儿与小学科学衔接的指导意见》的重磅文件，一下在朋友圈引起了热烈讨论。

其实一直以来，幼小衔接问题都是大班家长及园方都很关注的问题，怎样帮助孩子从幼儿园教育顺利过渡到小学教育，进入小学后，他们又将如何融入小学生的生活？小学阶段又会对孩子们有什么样的要求呢？带着这些疑问，常州市孙静“童之源”家庭教育成长指导站、常州市“孙静-张晶”家庭教育联合工作室邀请了小学、幼儿园的家长以及教师代表们，就这些公众共同关心的话题展开了智慧碰撞。

沙  龙  实  录

开场：3月31日，国家教育部发布《关于大力推进幼儿与小学科学衔接的指导意见》，该意见一出台便在朋友圈引起了热烈讨论。今天，我们就幼小衔接这个话题邀请到了小学、幼儿园的家长、教师代表们，听听大家对此的看法。请台上的嘉宾做一个自我介绍。

导入，面对一年级的心态

【开场视频】采访大班孩子：“你觉得小学是什么样子的？”“你期待上小学吗？”

【主持人】一年级对于孩子们来说，是新鲜，是期待，是未知，也是希望……而一年级对家长们来说，是成长的喜悦，是未来的憧憬，同时还伴随着隐隐的焦虑。

这是一份问卷调查，来自全市两千六百多位大班家长，可能其中的一份就来自于在座的您！感谢您的参与！我们可以看到大班家长对于一年级的到来呈现出不同的态度，今天到场的嘉宾中也有一位大班家长——安安妈妈。面对即将到来的一年级，您是怎样的态度?

大班家长的担忧

【安安妈妈】我应该是在42%的数据里面，因为我觉得身边同龄的孩子已经认识了好多字，然后一年级的算术题也提前去做了。所以我就担心在这样情况下，我的孩子如果不去上幼小衔接班，等到了一年级，会不会有点衔接不上。

【主持人】我也来现场了解一下。有没有大班的宝贝？宝贝都学了些什么？

【现场孩子】有学跳舞、跆拳道、拼音、识字……

【主持人】看来学得还蛮多的，兴趣爱好、文化知识都有。

有没有不打算给孩子上学前班的？

【现场家长】我应该属于比较佛系的妈妈，因为我有个大女儿，我从来没有给她报过幼小衔接班，升入小学后也能够很好适应。不过我也有个担心，现在的小学是不是像以前一样零基础教学呢？

【小艳老师】这位妈妈提出了很多家长想问的问题，我可以很真实地告诉你，所有的小学肯定是零起点学习的，而且现在使用的教材是部编版，部编版教材和原来的苏教版教材有点不一样的，原来苏教版教材一开始就是学拼音，可能会让部分孩子一入门就遇到坎。现在的部编版教材改变了编排方式，它一开始不是教拼音，而是学生字，这样孩子就比较容易上手。不单单语文，一年级的数学也是从零起步。在教学过程中，老师会根据班级同学的整体水平来做提升或者突破，但是有一点要强调的是绝对是零起点。

一年级家长的烦恼

【主持人】感谢小艳老师的解答，刚才我们了解到大班家长的焦虑，那么我们问问老师们对于“要不要上幼小衔接班”这个话题有什么建议呢？

【李老师】我这边有来自幼儿园毕业生的反馈，家长一致表示最重要的是看孩子个体的情况，有些外向好动的孩子，建议不要提前学小学的知识，容易让孩子产生“都会了”的错觉，不利用养成专心听讲的习惯；而对于一些内向的孩子，建议提前学一点，有利于建立自信心。

【小艳老师】从孩子长远发展看，我们也跟踪了一些中高年级的孩子，提前抢跑，可能在短期内看上去有成效。但是孩子的成长不是一蹴而就的，我们需要坚持科学的儿童发展观，避免片面的“小学化”。

这种“小学化”主要是指采用成人强制的、违背幼儿学习特点与兴趣，不适宜地提前将小学阶段的学习任务或教学内容移植到幼儿阶段，例如生硬而机械地让孩子学拼音、写汉字、珠心算等。首先，儿童智力发展具有阶段性、顺序性，更具有个体差异性。每个孩子有不同的心理发展水平、速度，也各有自己的情感、个性、兴趣爱好。发展较快的孩子大班阶段就能够识记常用汉字，甚至能够进行两位数加减运算，但强迫孩子超前学习来跟上同龄人的脚步，剥夺在生活和游戏获得经验的学习时间，造成怕学、厌学的心理，从长远看反而不利于发展的持续。相比于在幼儿之间做横向比较，家长更应纵向地看待幼儿的成长变化。所以在幼小衔接过程中，我们家长要关注孩子个体的特点，跟风盲从反而可能阻碍幼儿发展。

【主持人】所以我们家长一定要关注孩子个体的特点，那我来问问Timi妈妈,您孩子在幼小衔接阶段有没有选择提前学习小学知识。

【TiMi妈妈】TiMi在大班的时候已经通过亲子阅读认识了300多个汉字。鉴于孩子比较慢热，上一年级前的暑假，我让他提前认识一下拼音以及发音规则。

【主持人】那上了小学之后呢，适应吗？

【TiMi妈妈】上了一年级以后，学业上其实没有太大问题，主要还是作息时间的调整，给孩子带来了一些挑战。

【主持人】原来一年级家长也是有困扰的。让我们再来看一份问卷调查，这份问卷调查是针对一年级家长的，我们调查了上一年级后最困扰他们的事是什么？ 

TOP1：孩子不能做到专心听讲

TOP2：孩子不能整理自己的学习用品

TOP3：孩子不能适应小学的作息时间

TOP4:  孩子不能建立良好的人际关系

……

【高老师】我们回过来再看一年级家长的困扰，大家可以看第一条指向的是学习习惯，第二条是生活习惯，第三个其实是生活作息，第四个是社会交往，居然没有一条是指向于认知类的、知识类的。所以，我们应该思考一下幼小衔接到底是衔接什么？是不是上了幼小衔接班，我们的孩子就可以顺顺利利的上一年级了？我觉得这个是一个蛮有意思的话题。

幼小衔接衔接什么?怎么做？

【主持人】今天我们台下在座的嘉宾中有来自局前街小学姜校长，请问姜校长，孩子需要达到什么样的能力能够顺利适应一年级呢？

【姜校长】我刚刚看到这个上面的四条，的确是孩子们上了一年级以后，可能会面临的一个挑战。你刚刚问我孩子需要具备怎样的能力？我倒要表明一个观点，就是说刚才关于学前一些上辅导班的问题，其实就是很多是知识和符号的一些获得，也就是通常认为的去学了一些拼音，或者说基本的计算这样一种能力。这些能力后面孩子是可以自己学会的，或者说是能够培养的。但是，一个孩子能够独立学习，或者说独立成为一个小学生的基本的素养，是不能通过一两个培训班就能够养成的。

我觉得第一条还是蛮重要的，关于孩子不能做到专心听讲的这个问题。我们一年级的孩子上课时间要40分钟，跟幼儿园相比时间要长，幼儿园是20分钟、30分钟。从大班的孩子到一年级是一个大的跳跃，基本上他们上课坐到二十几分钟左右，我们的孩子就会爬到凳上、钻到地上，教室里如果没有互动一下的话，没有课间操或者一些小游戏的话，课堂后半段孩子已经是忙得不得了，基本上一年级新接班的第一个月，老师是蛮烦恼的。

但是这个是我们在大班后半学期的时间段里，这个是可以逐步去培养或者引导的，那就是看他持续专注的时间。比如说他在阅读时，能不能持续时间跟幼儿园比（30分钟）延长一点，看书的时间、听故事的时间，在专注的时间上面可以去做一下引导。

还有一项专注力反映在倾听的能力。我们一年级老师可能会反应，小朋友来了以后他根本不想听别人的，只想听他自己的。一年级小孩子最明显的表现在：他只举手，然后只关注他自己说了什么，至于老师说了什么，其他同学说了什么，一概不感兴趣。他说完拉倒，他就坐下去了，或者钻到哪里去了，他根本不管，完全以他自我的表达为中心。从这个过程当中我们可以感受到，对这个阶段的孩子来说，听别人讲，听妈妈讲，听其他小朋友讲，这种意识还是要去关注和培养的。另外，还有一些一年级的小朋友在听别人讲话的时候，眼睛到处看，身体一直在晃动，这个也是我们一年级老师一直需要去提醒孩子注意纠正的。家长在孩子大班的时候就要关注他的交流习惯：他跟你说话，眼睛要看着你，他是否能够认真专注地听你表达、跟你互动，这个意识也是要有的。你可以带他跟亲戚朋友一起玩或者带孩子参加一些户外的活动时，关注你的小朋友，他是否专注，他跟你讲话，身体有没有一直在晃，眼睛到处在看，这个也是很重要的。

第二个我来讲一下小学的作息时间。上小学之后我们的起床的时间，还有晚上睡眠的时间，可能跟原来相比还是会有点变化的。尤其是中午，初到一年级的小孩，下午上课基本是会睡觉的，下午第一节课好多小孩都睡着了，真的是这样子的。因为幼儿园有午睡，到了一年级没有午睡，他支撑一天的精神根本就不够。所以这个作息时间，他也是要在大班的时候逐步地做一个调整，让他能够去适应小学的作息。

另外还有关于整理自己的学习用品的能力和习惯的问题。我天天听我们一年级的老师抱怨——教室里的橡皮、铅笔一堆在讲台上，根本没人要。谁的铅笔，不知道；谁的橡皮，不知道。反正一年级初入学一个月的话，老师讲台前面全是学习用品，但是没人认领，孩子根本管不好自己的那些铅笔、橡皮、文具盒。

如果让他到书包里去找一个本子，我们的学生会把他的书包拎出来，反过来倒一倒。真的是这样的，他把包里面所有的书、本子、铅笔，全部都倒出来，然后就趴在地上找他的那些东西。所以，孩子要学会整理自己的学习用品，会认识自己的学习用品，对着自己明天要用的一些东西，自己会收纳，会放到小包里面。

我们一年级小朋友到了学校里，经常会有东西带不全的情况，还都是爸爸妈妈帮着整理的。自己整理小书包，自己整理学习用品，归纳、收纳这种能力，一直到小学阶段，一直到未来，都特别的重要。

另外还有一个人际关系问题，我觉得也是很重要的。从我们局前街小学来讲，我们曾经做过调查，一般来说，入学第一个月后，有的小朋友只在班级里交了两个好朋友，甚至有的小朋友还只能和两个小朋友交往，其他人他就不理睬。而且入学第一个月，很多小孩习惯去找他幼儿园的朋友，他不主动去认识别人，所以我们曾经在一年级中做过“认识新朋友”的活动。到了小学一年级，要主动的去和班级里四十几个小朋友沟通、交往，然后打破原来幼儿园的小圈子，和更多的人成为朋友。还有另外一个能力，就是到了小学里要主动求助的能力，发生任何情况的时候，向班主任、向其他老师寻求帮助。我们一年级有些小朋友上厕所也是个很大的问题，有的会把小便弄在裤子上，有的小朋友要大便，不说，就蹲在座位上，老师闻到味道了才发现。还有好多这些类似的问题，他不主动求助，不主动去告知，就产生了很多不适应。

刚才出示的四个问题确实非常重要，关系到能不能顺利衔接到小学的一些基本的素养。好的，谢谢大家！

【主持人】姜校长提到了孩子在进入一年级前要有倾听的能力、求助的能力、自主整理的能力……这些都是我们家长在幼小衔接的时候要去关注的能力。那么通过做哪些事情可以培养这样的能力呢？来继续看到我们针对一年级家长的问卷调查：

在幼小衔接中做过最有价值的事情：

1、约法三章：早睡早起；每天做完作业才能玩；玩平板、看电脑要经过父母同意。

2、当小老师，每天把学到内容讲给我听。

3、一起准备学习用品，自己挑选书包，自己动手削好所有的铅笔。

4、陪孩子一起坐在书桌前阅读，大家都安安静静的，没有离开书桌。

5、参观小学，观察小学生的学习生活和幼儿园有什么不一样。

【安安妈妈】我有一个困惑，比如我也知道写字很重要，但是我在家里给孩子练习的时候，孩子似乎总达不到要求，歪歪扭扭。我该怎么培养书写？

【李老师】在幼儿园阶段，部分孩子手部小肌肉群动作发育不完善，在写字的时候就会比较吃力。我们建议在幼儿园阶段与其盯着孩子练习写字，不如多带孩子做做户外体育活动，提高孩子对头和躯干的控制能力和本体感知能力。在日常生活有意识地让孩子自己来穿衣、系鞋带、夹筷子来锻炼手指的灵敏度；在家庭游戏中还可以通过一些搓压橡皮泥、拼搭积木等锻炼手指的力量。只有孩子的手部小肌肉得到充分地锻炼的前提下练习写字，才能事半功倍，否则孩子过早地进入到写字环节，容易手部疲劳，损伤肌肉，更重要地是挫伤了孩子学习的积极性，从而对小学学习产生畏惧心理。

【TiMi妈妈】我想回应下之前问卷提出不能专注听讲的问题。我的想法是孩子在上小学前已经提前掌握了学习内容，那么课堂的学习对他来说就不够有吸引力。以我的经验，要让孩子提高专注力，首先在家里就要有意识地为孩子创造安静的学习环境，比如设置一个独立的学习区域，远离电视机、糖果这些容易吸引孩子注意力的物品，布置简单，灯光明亮即可。孩子学习的时候，我们家大人不随便参与，要等告一段落后，再提出要求。当孩子完成一项任务后，及时进行鼓励评价，让孩子产生成就感，培养孩子有始有终地做好每件事的好习惯。

【小艳老师】我觉得最好的幼小做好“幼小衔接”，应秉守正确的教育评价观，重点关注孩子的核心素养，关注人的发展，比如是否好奇好问，是否乐于交往，是否做事专注，而非会写多少汉字，会背多少古诗。尤其是激发孩子的学习兴趣，产生入学愿望。学习兴趣是推动学习行为的内在动力，幼小衔接阶段，家长应更重视激发幼儿直接学习兴趣，引导幼儿对小学阶段的知识和生活产生兴趣，产生入学的向往和愿望。现在很多幼儿园都会与就近的小学开展幼小衔接课程，到学校一日或半日体验，一起听课，一起参加升旗仪式，一起参观校园，一起憧憬和迎接美好的小学生活。

【高老师】我来补充一点，刚刚我听到小艳老师说了一句话，我特别受触动，她说最好的幼小衔接是什么？是爸爸妈妈随时关注着你。其实对我们幼儿园来说也是一样的，幼小衔接它绝对不仅仅是大班，也不是上小学前的一个月，我们从小班开始，甚至在是他出生开始，我们就要有意识地去培养。刚刚姜校长讲到的这些能力对于上幼儿园的孩子也是有要求的，家长可以在家有意识地去做一些这样的事情， 

比如当他上小班的时候，我们就可以让他自己穿脱衣服。想小便，知道怎么说？天冷了知道穿衣，出汗了，知道脱衣服，学会自己照顾自己。

到了中班孩子，开始关注同伴，我们家长可以把他带到小区里，看看他是怎么跟同伴相处的。孩子之间出现了矛盾，他是怎么解决的。在遇到困难的时候，你有没有教给他一些正确的方法？他受到委屈的时候，你是怎么疏导的？比如说刚刚姜校长说要学会求助，我们的孩子在幼儿园的时候能不能把自己经历告诉爸爸妈妈？

到了大班我们可以更有针对性一些，比如说对于时间观念、任务意识、责任感，至少做到上幼儿园不要迟到，保证把8:20之前进入幼儿园；比如说到了幼儿园里面，能够记录一下来园的时间；孩子能够在家长的帮助下完成幼儿园老师布置的一些调查表；做完了之后能够把自己的小书包整理好了。不要等到第二天入园的时候，调查表没带，植物没带……如果这些大班都做不好，怎么能指望孩子一上了小学，他就能很好的整理好自己的书包呢？

所以我想说这些能力不仅仅是上小学的能力，对他一生来说也有非常重要的价值和意义。

【主持人】刚才我们嘉宾提到，我们家长其实在小上小学前的阶段就可以做很多的事情了。今天银河幼儿园吴园长也来到了现场，我想问下吴园长，您对你们幼儿园毕业生上一年级担心吗？您对我们大班家长有什么建议吗？

【吴园长】我肯定放心。刚才嘉宾说得非常好。幼小衔接它其实一定不是大班，或者是大班的下学期这样一个阶段的任务。幼小衔接，它本来就是人生当中的自然过渡，那么在不同的阶段，就是做该做的事情。

我就举一个例子，比如我们小班孩子来幼儿园的时候，我们就有一个新生适应课程，在新生适应课程当中，我觉得可能对我们一年级的家长有一定的帮助。我们当时的定位就是让孩子能喜欢上幼儿园。我们的老师也好、家长也好，我们共同做的一件事情就是——让孩子觉得幼儿园可以接纳他。

我们经常跟孩子说：人与人是不一样的，你想哭没有关系，你今天算式不会写没关系，我们都可以来学，等等。这样的话，让孩子有被接纳的感觉，由此他获得一种安全感和归属感。所谓归属感就是：你是受欢迎的，你是被允许的，你是可以被接纳的，所以这是第一个我们会做的。

第二个，我们会去跟孩子们一起来表达，要让孩子学会说，或者说愿意去说出我的需要和我的情绪，这个是非常重要的。在新生适应的时候，我们小班就已经开始在做，我们是用一个月的时间，带着小朋友学习怎样去表达。有了这个表达的能力，就解决了刚才我们姜校长说的大小便弄在身上等等的问题。小班学习表达能力，那么他到了中班、大班，慢慢他就形成了一种习惯，这在我们幼儿园是能做到的。

第三个，那就是非常重要的——情绪的宣泄。万一他有什么不良情绪的时候，要让孩子学会合理的排解。因此，我们当时在小班的时候就这样告知孩子——哭，是被允许的。我今天要抱着家全家福的照片看的，我是被允许的。我今天就觉得很恐惧或者发生了什么情况，我想要用画画的办法来排解掉情绪，我是被允许的。情绪的宣泄有很多种办法，再到中班、大班，老师们会一直去延续关于情绪宣泄方面的引导。那么我想，到了一年级，孩子也会有这些情绪的时候，我们去关注孩子的情绪，然后去理解孩子的情绪，帮助孩子去合理地去排解他的情绪是非常重要的。

第四个问题。当然，我们在小班的时候就指导小孩子怎样来交到朋友。其实交朋友是非常重要的，而这里面我们也有一些策略。比如从孩子的角度来说，找朋友要主动“发起”，每个人要怎样“发起”，怎么“发起”我才能跟大家交上朋友呢？第二点，我在“发起”当中他不睬我，有没有协商的办法，或者有了矛盾，怎样解决呢？第三，我们有没有交换，物品的交换，包括有一些友谊的交换，玩法的交换，等等这样的一些策略，都可以帮助孩子交到好朋友。所以这个我就说一下，我们小班就开始这么做，中班、大班要延续。从他的整个情绪情感健康成长出发，我们一直在说，如果你碰到挑战，那就意味着你在长大，这个是一直要给孩子明确的。然后，在这个过程当中，我们会教给孩子很多的能力与习惯，尤其是自理能力。在自主的能力这一块，我们幼儿园就是锻炼孩子，让孩子自己入园，包括我们被子都是孩子独立拎进来的。我想，孩子们拿的这些东西跟小学比，可比小学时要拿的东西可能更多。我们大班小朋友都会自己独立铺床，而且非常的有序，我觉得这个都是很好的。还有我们说的一些习惯，比如守时的习惯。现在我们幼儿园大班正在做的，让孩子们每天记录来园时间。然后我们到了星期五或者是一个月下来，我们会有回顾一下，重点关注其中守时的一些部分。

所以我就想说的是，大班还剩下的几个月中，现在幼儿园的这些家长，在幼小衔接当中，最应该想的不是孩子会怎么样，而是我们大人是不是也在这样的过程当中，同样在刚才的情绪、态度、能力、方法等等方面具备较好的素养，从而教育自己的孩子。

这个就是我想说的，谢谢。

【主持人】谢谢吴园长，确实，不仅仅是孩子衔接，我们家长也需要在教育理念、教育方法上做好衔接。今天国家教育部家庭教育指导专委会委员会的相关专家也莅临现场，也请专家给家长一些建议。

【专家】说几个我经历过的一些事情。省常中高一新生进入学校，大概一两个月的时候就有一批孩子就跟不上了，所以我们也在研究初高中的衔接问题。尤其进入省常中的学生，他的天赋、他的能力、他的各个方面应该说都是比较优秀的，但是为什么进来半个学期就有一批孩子会掉队，跟不上？他们中有的学习很努力，甚至到凌晨，但是他成绩上不去。所以我觉得我想这样的一个衔接，它可能不是幼小衔接，也不是小学和初中的衔接，它可能是人生整个过程当中成长的一种方式、一种价值观、一种理念。

刚才我们好几位嘉宾都讲到，我们不是为上小学而准备，其实我们是为人的一生的发展而准备。所以我们的衔接如果站在这样的一个角度来看，可能我们家长思考的问题，我们的站位，我们的出发点可能也是不一样了，我们会寻找更好的方式来培养自己的孩子，来提升孩子成长的这样的一种能力。那么还是回到刚刚省常中讲的这样的一个情况。后来我们调整了教学进度，尤其是数学，花了将近一个月的时间，做初高中的衔接。所以省常中现到现在为止，高一的数学教学，在全市所有的高中学校当中，它的教学进度是最慢的，我们花了比较长的时间来做这项工作。

那么，初高中衔接做什么？是知识的衔接，还是方法的衔接？其实我们可能做了更多的是思想的衔接，是数学思维的衔接。所以我们放慢了教学的这样一种进程，来帮助学生，站在更高的位置上，来理解学科的学习，来提高自己的能力。刚开始慢慢地进入学习，到后来我们的进度再加快。其实我想讲这样一个情况，其实我们幼儿园、小学、初中从教育内部来讲，都会关注这么一个问题。比如讲到拼音，像我们局前街小学做得非常好，我们把拼音从原来的知识教学，转变为游戏化，通过各种游戏来提高孩子的学习的兴趣，来培养孩子学习的能力。同时我们又拉长了拼音教学的这样一个进程，减缓了这样的一个坡度，让孩子更好地去适应。所以从知识点的衔接来讲，其实问题不是太大，就像刚刚我们整个嘉宾在讲的过程当中，衔接最大的可能还是思想、方法、能力这一块。所以教育部的有关文件当中也特别强调：幼小衔接要站在孩子终身发展的角度来思考问题。那么站在这样一个角度，我觉得有几点我们还是要值得关注的。

第一个，在人的成长过程当中，大概到6周岁是人的大脑发展的一个黄金时期。这个时期神经元是最为丰富的，他到了八九岁，他还有一个神经元的修复，现在就像树枝有一个修剪的过程，那么留什么、不留什么取决于环境，取决于我们的家庭教育。所以我们在关注孩子成长过程当中，我们需要有一点脑科学的知识，了解在这个过程当中，孩子的成长他从大脑的发展、身体的发展，他需要什么。我觉得这是衔接过程当中最关键的一块。那么如何促进它的神经的发展，给予更多的活动，给予更多的外部的刺激呢？也许从一个数据会反映这样的一个问题。比如，我们前不久都看到了国家旅游发展报告，现在亲子游这个比例是非常高，而且发展的速度也非常快，这个也是整个社会尤其新一代家长觉醒的一个标志。所以给孩子更多的活动、更多的世界，来丰富儿童的成长。这个不是我们好像为了支持旅游这样做，这是为了他的一生的发展提供的空间、提供的机会，当然我们不需要花大的价格。其实周边游、我们的乡村游都挺好的，我们在这个过程当中给孩子创造更多的机会和空间，比我们给过度高阶的这种电子产品可能更有意义，更有价值。

第二个身体的发展，包括手脚的协调，肢体的协调，以及肌肉的这样的一种发展，我觉得在这一块它也是对孩子一生的发展是奠定基础的。尤其年龄越小，不要去进行什么网球，篮球、足球这样一些专门训练，因为它对某些肌肉的要求特别高，而失去了对其他肌肉群的发展机会。其实更多的像一些体操，可以促进孩子的肢体的协调发展的这样的一些活动，对于儿童、尤其低龄儿童是非常重要的。比起高价去学那些高尔夫网球等课程，它的价值更高。

第三是阅读，阅读它不仅是学习知识提升能力，也是价值观培养的一个过程。大家也会从有些渠道看到，我们有一些数据表明我们中国人的阅读水平是很低的，有一个数据告诉我们，像美国进小学前大概好多孩子都绘本会读到1000本左右，这个差异其实已经是非常大。当然这个数据我不知道真是假，我也是听说的。那么如何培养孩子阅读能力，为什么我们现在包括成年人，包括我们家长不愿意去阅读，这里面有阅读的对象问题，有阅读的方法问题，有阅读的环境问题，但是对于儿童来讲，如何培养更好的阅读习惯，我觉得非常重要。

但这里面有一个细节，我要想提醒家长们要当心，我们常常对孩子提要求，比如说你要认真，你要上课要专心，但是我们没有支撑要求的工具和方法，所以我们如何去开发工具呢？这个问题要思考。比如，我们在读绘本的时候，能不能读到哪里孩子的手指就指到哪里。比如，我知道杰克在哪里，我每读一页我都能够找到杰克，而不仅仅是在听这个故事。再比如，读完之后如何去交流，如何培养孩子表达的这样的一种意识和能力，这里需要工具的支撑。所以我们如何来寻找或者鉴别这样一种工具意识，把我们的要求转化为可操作的行为，而不是仅仅提出要求。这一个我觉得在我们家长培养过程中，家长在指导孩子成长过程当中，这些细节我们可能关注的不是太多。

第四个就是培养孩子对社会、对环境的好奇心。刚才讲到孩子上课不认真等等，其实这都是次要的。随着时间的延长，这些问题都能解决。但是如果没有兴趣、没有爱好，他一辈子可能就完了，所以需要从小培养孩子兴趣爱好。比如，对自然的好奇，看到一群蚂蚁能够主动地去了解它。或是看到一个社会现象，他会自己思考，家长能够和孩子进行交流。其实这些，可能是孩子终身成长所需要的。

我想可能还有其他内容，我觉得这几个方面对于孩子的发展，对于孩子的成长可能会更有意义，更有价值，供家长参考。 

【主持人】今天听了这么多过来人的经验和专家的解读，不知道安安妈妈现在的心态还是焦虑吗？

【安安妈妈】听了大家的建议，我觉得踏实了很多，我之前可能把力气用错了地方，我应该更加关注孩子的成长发展。 

【主持人】是的，一年级是个起始年级，是孩子成长中的一个重要环节。我们大可不必如临大敌般地看待“一年级”的到来。但是有这么一部分家长，他们因为自己孩子特殊性，没有办法像其他家长一样坦然去面对，那么对于这部分特殊需求的孩子进入普通小学就读，心理科的高主任建议这部分家长应该怎样做？

【高医生】大家好，我先自我介绍一下，我是来自常州市德安医院心理科，今天听了各位领导和各位老师们的分享，其实我收获很多，刚才嘉宾也讲到，首先我们家长需要去重视孩子的成长点。因为我是医生，我们可能更关注的是神经脑科学的部分，我们人一定是有差异的，如果在座有二宝的妈妈可能有更多的体会，老大跟老二的性格、脾气、行为、习惯怎么会有如此大差异？都是一个妈生的对不对？其实每个孩子都是一个独一无二的个体，他在能力方面也真的是各不相同，所以大家可以去看一下，刚才我们老师提到孩子需要有人际交流的能力，语言表达的能力，情感表达的能力，以及行为规范的这些能力，但是我们要明确的是每个孩子发展的阶段真的是不一样的。

现阶段我们工作站的一个重要工作，是我们关注了一部分多动症的孩子，在上一年级两三个月之后，就会有家长来我们的门诊来说，老师反映他上课时候动得不行或者孩子磨叽得不行，你帮我看看是不是多动症？我想其实这是一个非常好的发展，或者说大家对脑科学、神经科学有了一个很好的认知。因为多动症的发病率其实非常高，在我国大概是7%，这跟国外这个数据基本一致的。大家想一想7%的概念，也就是意味着一个班至少有2~3个，这部分孩子的大脑前额叶皮质发育的比较滞后，一般落后同龄孩子三年，所以他很难跟得上同龄孩子。

但多动症不仅仅是一直动不停，多动只是一个方面，它存在注意力不能集中的问题。就像现在，大家都能够眼神关注着我，对不对？但是有的孩子他看了一会儿，只要旁边有个人过来了，他就很容易被外界事物所干扰，这是他天生的能力的部分。但我们并不是说他能力缺乏，我们对他就放弃或者不做要求，不是的，相反我们需要更多地去理解它，去帮助他。

这部分孩子除了多动和注意力不集中，还会出现冲动的行为。比如这部分孩子很容易说着说着情绪就激动起来，他好像不顾后果，会一下子他从课堂中冲出去。我们再举个例子，这样的孩子常常会感觉他很冒失，会从很高的地方跳下来。别的孩子跑过来，会想一下好像好有点高，我不能跳下去，但是这部分孩子通常是跳下去之后，摔了一跤，才意识到好像有点高，我不能跳。他这个意识是滞后的，所以有很多老师会说这样的孩子说话做事不过过脑子。

我们一定要去理解这样的孩子，去帮助他。因为他其实是很困难的，而且他很容易受伤。当然这给老师家长提出了很多挑战，老师觉得我大部分精力都在维持他一个人的秩序了；爸爸妈妈也觉得很受伤了，我比其他人真的很努力，我天天都盯着他学习，他的成绩还是上不去。那么应该怎么样去帮助这部分孩子，现在我们有治疗的药物，我们还有行为训练。我们通过未成年人指导中心、通过学校、通过工作室跟老师一起携手帮助这些儿童，帮助这些家庭。

最后我给大家的建议就是一定要去理解我们的孩子，去判断他的发展的水平达到哪里；也不要轻易的去贴标签，觉得这个孩子就是一个多动，也许他只是这个能力需要我们家长给予他一定的指导和一定的帮助，但一定这是鉴于我们对每个孩子的理解和评估，然后给予他恰当的指导不。同时也不要说你一定要和其他孩子怎么样，这是他达不到的，我们应该让他去做触手可及的事情，让他能够去获得自己的自信。帮助他在幼小衔接、初中的衔接以及高中的衔接，我们能够帮助他更好地跨越甚至于飞跃，我就分享这么多，谢谢大家。

【主持人】今天我们还邀请到常州市政协文教卫体委员会沈主任和常州市未成年人指导中心莫书记，对于“幼小衔接”这个话题，您是怎么看待的？

【沈主任】我特别想说教育部这次出来的关于幼小衔接的文件，其中有一个问题还是忽略了，什么问题？忽略了小幼衔接。不能仅仅要求幼儿园主动跟小学衔接，我觉得小学的老师更应该下沉到幼儿园去。首先去了解这个阶段孩子的身心特点，因为并不是每一个小学都能像局前街小学这样，把课程变成游戏来进行教学；其次这是我觉得应该小学到幼儿园去第一个要了解孩子在幼儿园的行为习惯，怎么样逐步地来帮他过渡到小学的行为习惯，比如中午要睡觉，那是幼儿园里面三年培养出来的，光靠家长在暑假期间去戒掉，他中午睡觉是不可能做到的。

当然大班的时候，幼儿园当然也要主动作为，比如大班的时候可以减少一点睡眠时间，本来睡到2点，到了大班可以提前到1:30，然后在暑假期间家长可以把孩子的睡眠缩短到1:00就让他起床，那么到了小学以后适应的也会更加快一点。谢谢大家。

【莫书记】无论是幼小衔接还是小幼衔接啊，其中最关键的就是人，也许家长会对孩子提很多要求，在刚才的交流过程中，嘉宾又对家长提了很多要求，那么这个过程到底应该怎么做？孩子到底应该怎么去做？家长到底应该去怎么去做，也许大家回去以后还是会陷入到这种困境中间去。

我们常州市未成年人成长指导中心就是一个汇聚地。不仅汇集了大家的各种困惑、想法，我们还将各种资源集聚在这个平台上。我们会有家庭教育的相关的指导，比如说像父母课堂，我们还会集聚了劳动实践教育和营地教育等资源，我们会通过开展各种各样的活动帮助大家解决烦恼、困惑。

我们可以来到这里听报告，我们也可以在各种形式体验中获得感悟，所以我们非常欢迎大家集聚到我们这个平台上来，来共同的倾诉，共同的分享，共同的提高。我们可以通过孙静老师工作室平台，很方便的来联系到我们，当然是一个公益的平台，希望大家能积极参与。

【主持人】感谢莅临本次沙龙的各位嘉宾，各位家长。

幼小衔接工作的重点不应该是知识的准备，而应该是激发幼儿的学习兴趣；

幼小衔接不应该是入学前的突击，而应该在幼儿园至小学阶段逐步养成良好的行为习惯。

幼小衔接不应该是家长的单兵作战，而应该是幼儿园、小学和家庭、甚至全社会的通力合作。

希望幼儿园、小学、家庭能够以幼儿发展为本，遵循幼儿的年龄和心理特点，帮助孩子走好幼小衔接这一步，让孩子们稳稳地迈进小学一年级。

【主持人】最后有请孙静·张晶家庭教育联合工作站的两位领衔人为本次沙龙做总结。

【张老师】其实我也是一位大班宝宝的妈妈，同时我也是常州工学院师范学院学前教育系的老师。关于“幼小衔接”，刚刚我们的领导、专家们在高位上做了引领，我们沙龙的嘉宾也强调了用爱陪伴成长。

那么我在这里说一个简单的例子来表达我的观点。爱因斯坦在他去世的时候把他的大脑给贡献了出来，通过研究发现爱因斯坦只用了他大脑50%的部分，我们的平常人只用了10%~20%的大脑。这也就是说孩子是有很多无限的可能性。

在沙龙中，我们说到了面对一年级，家长老师应该如何做？我们不妨回过来看，我们能陪伴孩子多久？到20年30年以后他具备了怎样的能力？这是才是我们需要去培养的。比方说我们孩子遇到问题是否有独立解决的能力？比方说我们孩子是否有责任心……从孩子零岁开始一直到老年，这是一个生命不断成长的过程，这也是一个理念成长的问题，在这个理念成长的过程当中，孩子他要知道他为什么去学，他应该对他自己负责，而不是家长对他负责。所以我们应该把他当做一个独立的人来培养。

我就是一个未来的一年级妈妈，我希望我的孩子进入一年级首先开心快乐，她能够了解生命成长的缘由；二是具备在新环境中独立成长的能力；第三个就是她学会如何与人相处，以及怎样很好地解决自己所遇到的各类问题。

【孙老师】感谢各位领导专家的建议，感谢各位老师和家长的参与。

从幼儿到小学生，不仅是一个重要的身份转变，而且是人生长途中一个重要的里程碑。从幼儿园到小学不是翻山越岭，不是跳跃大沟深壑，也不是进入了天壤之别的生活，而是童年生活的一个自然延伸和过渡。幼儿园教育本身就是为了小学做准备，小学也在积极地改进课程教学，帮助我们孩子适应小学生活。只要我们幼儿园老师积极地鼓励，小学的老师笑脸迎接，还有我们的家长真心的陪伴就能够帮助我们孩子顺顺利利地实现幼小衔接，让我们真爱护航，探寻爱的路径，我们一起努力加油！

谢谢大家，再次感谢各位。谢谢对我们工作的支持，谢谢。