【原】一个作文老师的经验分享：孩子作文起步，少用范文，多教方法

最近，发现有的孩子在某些培训机构学作文，养成了一个不好的习惯，就是要看范文，一篇作文题目刚刚摆在面前，孩子不是先审题，思考自己要确定的主题，选择脑子里的典型材料，而是要求看范文。以下，聊聊我对这件事的看法：

首先，家长应知道一句话：

同题范文要少看，写作思维要多练，水平提升靠积累，捷径平顺难走远。

一  规避某些机构作文学习的套路

看范文，写作文，成了某些机构培训作文写作的一个套路。孩子在机构培训时，根据范文写好的作文，经过培训老师的修改，再拿回到课堂，到了单元作文学习和写作时，就直接照搬过来，省了不少事。

如此长期下来，作文写作看起来分数不差，但总是很难提高，而越到高年级，对作文主题、立意的更高要求，对新颖、独特的材料青睐，让学模板作文长大的孩子很难适应，无从下手，因此，孩子写作文就会越来越困难。

这也提醒我们，小学三年级一开始写作，不训练孩子的写作思维，不告知孩子正确的写作路径，而一味求“短、平、快”的效果，根据课文单元作文布局，以范文入手，迅速形成写作套路，从主题、选材、结构，到词句、修辞，最后孩子写出的作文全部一个味。

当然，如果孩子在小学写作文时遇到困难，需要找老师补习时，一定要试听、了解，看是否是模板式、套路化教学。如果孩子陷入这样的写作路径，而忘记从生活中、阅读中去发现写作内容，在日常写作中也没有认真构思写作思路，仔细安排作文结构，精心锤炼写作语言的习惯，仅仅靠几篇同步作文的模板式学习，是很难获得写作能力的根本提升的。

二  作文写作的规律和要求

其实作文写作的学习过程具有一些特征或者说是规律，它对孩子写作的要求也具有多样性，最重要的有三点：一是对综合能力要求较高；二是需要形象和逻辑思维配合；三是对孩子思想素质和耐久力有一定要求。

• 01  综合能力

作文写作的功夫不只在写上，而需要许多能力的综合使用，比如语文基础能力，对字词句的理解运用能力，对生活中可用材料的观察收集能力，对阅读的兴趣和精读理解能力等等，哪一样有所欠缺，都会直接影响到作文的写作。比如，书写不过关，作文中就会造成卷面不整洁，错别字过多，影响作文的质量，毕竟，没有一篇优秀的、打动人心的作文是满是墨团，错别字连篇的。

• 02  形象和逻辑思维配合

有的家长误以为写作是文科，只需要想象，总是认为孩子作文写不好，是不善于想象。这其实是一个误解，写作中的想象要建立在合理的事实、丰富的经验和认知上，是有目的的想象，而目的的设立，则需要动用逻辑思维能力，根据写作要求确定主题，接着围绕主题找到典型的材料，再根据材料进行剪裁，通过详略得当的安排，来完成整个作文的结构布局。这整个过程，不是形象思维的作用，而是逻辑思维的功劳。

• 03  思想素质和耐久力

写作总的来说是比较艰苦的一个过程，速度快的孩子，40—50分钟能完成一篇完整的400字作文，而有的孩子，则需要1个小时，甚至更长的时间。因此，作文是许多孩子害怕的作业，他们在写作过程中总会三心二意，不时走走神，缓解心里的压力，而当思路受阻时，则显得更为拖拉。因此，不怕写作中的枯燥和思考难度，能专心致志地进行写作，需要孩子有较强的耐心和专注力，有过硬的思想素质。

三  如何引导和指导孩子作文起步

• 01  培养写前思考的习惯

一开始学习写作文，就要给孩子准备一本草稿本，可以和孩子一起根据作文题目，进行思路构思，使用简单的思维导图或者其他方式，在草稿纸上边说边写，把自己的写作思路，文章结构等写出来，如分为开头、中间详写内容、略写内容、结尾等。

这样做的好处是：在写作过程中，能依据这个计划好的思路，来完成作文，避免了一开始写作文就随意提笔，离题万里，或者边写边想，不断停笔的毛病。只要建立起充分思考的习惯，一定能帮助作文写得更完整、更集中、更好地表达主题。

• 02  培养真诚面对自己的习惯

不看范文，根据自己的经历和积累去立意、选材，最开始是有一定压力的，因为孩子经验少，经历的事情也少，如果平时不注意观察，更难找到可写的材料，更别说新鲜、生动的好材料了。但正因如此，要用更高的要求去倒逼孩子养成观察生活，积累材料的习惯。

在写作中，要让孩子始终记得：我手写我心。心里怎么想，就怎么写。家长在对待孩子的小作文或日记、看图写话时，要善于发现和鼓励其中的优点，放大孩子真诚的表达，对真心话和真实的描写，一定要大加赞扬和肯定，这样，孩子才有可能更好地关注到内心世界，只有自己的，与别人不同的感受，才是作文能打动人的保证。

• 03  培养搭建文章结构和补充细节的习惯

不看范文不是指的完全不让孩子读范文，而是要选择经典的文章来引导孩子赏析，分解其中结构，发现精彩之处，举一反三，启发自己的写作方式。范文的学习一定是需要的，但真正写作时，要将范文置于一旁，只作方法上的参考。

其中，范文中的结构安排和细节的描摹，这两方面是孩子学习的重点，学习别人文章的结构安排，详略和顺序的使用方法，再在自己写作时进行运用，能很好地帮助孩子获得经验，建立自己的写作思路。而发现范文中那些有趣的、生动的细节描写，能教会孩子发现人物、景物或其它事物的可写之处，引发孩子思考日常观察的方法和途径。

• 04  坚持再读和修改的习惯

我们前面说过，作文写作需要耐心和持久力，写完一篇作文，并不是真正的完成，还需要养成再读几遍，进行修改的习惯。

一般来说，对于刚刚学习写作的小学中、低年级孩子，只要按照写前思路或大纲进行的写作，修改中就尽量不要再增加或进行大的修改。如果发现有与写作大纲偏离的写作，则要看是否是更切题，毕竟大纲只是写作思路的一个参考，如果孩子在写作中有了补充和调整，也是很好的，而如果是真的写偏了题，则应该进行修改。

另外，家长还应该让孩子自己去进行语句和字词的修改，通过多读几遍，发现不通顺的句子，使用不恰当的词语，写的错别字，用错的格式等等。如果孩子一时发现不了，家长可以做提醒，帮助孩子修改好作文。

最后，家长应当注意：本文提及的问题，是小学2、3年级孩子作文起步的思维问题，但同时也要注意写作基础能力的训练，如：字词义理解，句子和一段话的写作练笔，大量的阅读积累等。只有真正地对生活、学习、新知葆在兴趣，才能真正地找到写作的源头活水，真实、真诚，打动人，才能写出真正的好文章。

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