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从平等教育的角度而言，我们是不能称之为差生的，但你不能否认确实有这样的差生存在，要拯救他们，就得先找到根本原因，据了解，形成这些差生的原因是多方面的： 1、留守儿童 他们这些孩子以留守儿童较多，平时很少得到父母的关爱，更谈不上得到家长对学习的监督，所以他们的家庭作业很多是借同学的来抄，甚至是不做的。 2、社会环境 来到中学后，不比在小学，孩子们的手头宽裕啦，周围的诱惑也多。不是网吧，就是桌球室，越是不想学的人，越是溜到外面去玩，越是玩也就越没心思学习，如此恶性循环，真是让老师觉得头痛不已。我是该把他们放弃还是付出更多的努力来管教呢？当然，答案是肯定的。那么如何让他们好好学习，喜爱数学。这是我们当老师的应该考虑的问题。 这些学生差的表现主要体现在以下方面： 1、不认真听讲。 他们虽然同其他同学一样坐在教室，但是把老师的话当成耳旁风，一个耳朵进，一个耳朵出。根本听不进，也听不懂老师在讲什么。或是在做小动作，或是和同学在下面窃窃私语，或是在安静地看着故事书，从不愿认认真真地听一堂课。 2、缺少解题的积极性。 课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事。做练习时，要么不按要求解题，要么就没有过程或步骤，想当然答题。缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，上课总是漫不经心，听之任之。 3、学习缺乏自觉性，没有独立完成作业的能力。 由于上述原因，他们几乎完全丧失对数学学习的兴趣，再加上没有养成良好的学习习惯。他们只能在教师或同学的监督下被动学习，将学习看成是一种负担。在一般情况下，没有教师的指导，他们就不能或难以独立完成教材上规定必须完成的基本练习。 4、作业马虎，做一天和尚撞一天钟。 由于差生对学习不感兴趣，缺乏学习的原动力，所以对作业不重视，敷衍了事，马虎应付，遇难不究，照葫芦画瓢或死搬硬套定理和公式的练习，有的人甚至直接拿同学的本子来抄袭，反正他们就是不愿意自己认真完成。 5、不重视测试成绩，缺乏竞争意识。 由于他们学习成绩一直很差，对成绩也没有多大的奢求，考得差自己也不觉得丢脸，抱着反正我是差生，不会做，只要不是零分，有个三分、五分的就行了，“破罐子破摔”。平时不愿认真复习，靠考场上“临时发挥”，碰运气。 总之，在他们的身上缺乏学习的自觉性、主动性和积极性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付家长或考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，既不愿意下功夫死读死记，也不去静下心来研究探索，或干脆放弃不学，自暴自弃。随着知识的逐渐加深，作业的难度越来越大，学不进的学生互相影响，使班上成绩会越来越差。正是由于他们缺乏学习自觉性、主动性和积极性，严重地影响着他们的智力发展，阻碍了他们学习成绩的提高。因此注重对差生的教育转化工作，对大面积提高初中数学教学质量具有重要的意义。 针对上述问题，我们可以用这些方法来调动孩子： 一、建立和谐的师生关系，激发学习兴趣。 “感人心者先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。当教师的情感灌注在教学内容中，会激起了学生的学习情感，学生就能够更好地接受教师所教的数学学科上了。达到“尊其师，信其道”的效果。和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待，教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知欲望。提倡“微笑教学”，要用自己的眼神、语调、表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛。 二、培养学生自觉学习的良好习惯，提高他们认真学习的自觉性。 大部分差生学习被动，依赖性强。往往对所学知识不求甚解，也不愿死记硬背，更不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。在教学实践中，我老师以提问的方式逐步培养他们善于动脑的习惯，提高他们分析问题，解答问题的能力。不给他们现成答案，在独立解题的基础上，随时纠正他们在分析、解题过程中出现的错误，对有进步的学生，及时给予表扬和鼓励，以培养他们独立完成作业的习惯。 三、提高学习的意志力。 在辅导差生学习的过程中，不仅做到热情关心和耐心辅导，而且还与严格要求相结合。他们学习成绩较差的一个很重要的原因就是学习意志力不强，生性懒惰，遇到困难就打退堂鼓，老师逼紧了，还可能会逃学旷课。上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或相互抄袭，根本没有预习、复习的习惯。因此特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，我对他们提出严格的要求，鼓励并督促他们认真学习。对基础实在太差的学生，我就从辅导最基本概念入手，手把手地一对一教学，激发培养他们对数学学习的兴趣，提高他们的学习积极性，使他们变被动学习为主动学习。 四、布置作业有层次。 针对学生基础参差不齐的特点，在布置作业时，根据每个学生不同的学习基础，除了教材上规定要完成的作业外，对成绩较好或学习有所进步的学生，作业有一定难度；学习成绩中等的，有一定高度；成绩较差的，有一定坡度。尤其对待学习成绩较差的学生，可降低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们，从基础补起，让他们逐步提高，同时有助于树立他们的自信心。 五、给差生提供表现的机会 课堂是转化差生的主要阵地，有些教师课堂上不提问差生，日常琐事不理睬差生。我认为：学习、生活中对差生主动要求做的事，教师要尽量满足他们，课堂上为他们提供发言、板演机会，让他们成为成功者，享受一些成功者的喜悦。比如对他们降低难度提问，让他们担任班干部，让他们帮老师做些力所能及的事，让他们担任课代表等，这样就会使差生有自我表现的机会，从而增强他们在各方面都进步的愿望。 六、开展课外帮教活动。 学生分组，由成绩好的任组长，负责对本组差生辅导、检查，督促，小组中开展互帮互教，合作交流，开展学习竞赛，形成良好的学习气氛，激发差生学习兴趣，激励他们努力进取，积极向上。 七、多表扬，少批评 表扬的力量是无穷的。每个学生都希望得到老师、同学的信赖、赞扬，差生也不例外。差生在转化过程中不仅要防止，也要允许差生反复，教师的批评应把握分寸，言语不要太刻薄，教师应循循善诱，在教育工作中密切注意差生的言行，寻找差生的每一个闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教，使他们记忆终生。 总之，对差生必须多一点关心，多一点优先，多一点偏爱，多拿出一点时间和精力，只要老师、家庭、社会密切配合、团结协作，关心差生生活，尊重差生人格，与差生真诚相待，就一定能使差生踏上积极向上的人生轨道。 |
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