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建构主义学习观有六大基本的主张或理念，它们对教师的课堂教学有重要的启示和指导意义：启示：教学不应该是灌输式的。而应该是启发式、发现式（探究式）的，要让学生自己经历理解和发现知识的过程。（2）建构主义的学习靠的是理解和应用，而不是回忆。启示：为了理解，就不能只教知识点，而需要把知识作为体系纳入到学生自己的知识结构中去，所以需要联结已有知识、经验和生活，基于中心概念进行学习活动（大概念单元教学或学习），让书本知识“产生意义”。需要设计好迁移运用或实践式的作业，让知识成为有用的“东西”，让知识“活起来”。（3）建构主义的学习关注的是思考和分析，而不是积累和记忆。启示：思考和分析要求让学生明白是什么、为什么、怎么样，还能怎么样等等问题，而不能仅仅停留在“是什么”层面的“学习”。在这个过程中，要鼓励学习者提出问题，发现问题，以问题引导学习过程是最重要的推进学习策略，最好是形成纵向递进式的，或是横向延展式的问题链来引导学生的深度学习和思考。启示：在启动学习的阶段，激发学习动机，特别是激发内在的学习动机，让学生“动情”是在学重要的。没有积极主动的学习投入，没有积极主动的建构，其实也就没有了真正的学习。（5）建构主义的学习倡导合作的、对话的学习形式，而不仅仅有接受或自学。启示：要把课堂建设成为活动、反思、探究、讨论交流的共同体，鼓励并创造机会让学生与别人交流自己的观点，为自己的观点辩护，同时也学习吸收别人的观点，借鉴他人的观点发展和完善自己的思想。（6）建构主义学习重视学生参与评价反馈，而教师不再是唯一的裁判人。启示：教学评价要让学生成为主体之一，要指导学生学会正确理解评价。建立评价反馈与学习内容和过程的关联，学会利用评价和反馈调整和改进自己的学习。
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