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民小编说 如今手机已经成为人们必备的交流沟通工具，同时也逐渐成为中小学生最亲密的“伙伴”，它方便了学生与家庭的联系、便于同学之间的交流、加速了信息吸纳，当然，也增添了生活情趣，给生活带来了便利。但是，手机许多娱乐功能已远远超出了中小学生的使用范围，把它交给是非辨别能力不足、自控能力较弱、好奇心强的中小学生，可能会与家长给子女带手机的初衷背道而驰。特别在校园里，频繁用机，损身又害心；带入课堂，影响学习；亲情疏远，教育虚无缥缈；手机消费，加重家庭负担；考试作弊，影响为人诚信；炫耀攀比，助长享乐思想。在没有外界压力的前提下，心智尚未健全的未成年人合规动机的激发和善习的养成，是无法仅通过自我的审问、克制、觉知去实现的。因而教育部办公厅发文规范手机使用，统一了认识，及时且必要！ 当然，在落实这一通知精神时，作为一线教育工作者，思考要多一点、深一点。 第一，怎样落地？以金陵中学为例，我们给每位家长发出了一封信“中学生使用手机的危害分析”；还出台了《金陵中学关于规范学生使用手机管理办法》，今年初又做了修订，规定由不得在教学区使用手机改为不得将手机带入校园；每个班级还出台了班级公约，所有学生参与讨论并举手表决通过，对疏忽带入的手机统一由班级生活委员放入班级保管箱保管；当然，对极个别有特殊需要的学生，家长要填写申请书，经班主任批准方可带入校园，纳入班级公约统一管理。 第二，如何形成共识，取得长久效应？要坚持四个结合。“管、教”结合。限制手机进校园，表面是“管”，实际上是抓住这个机会对学生进行利弊分析、取舍指导、过程培育。“堵、疏”结合。堵的同时，也要加强疏导，我们开放教师办公室的公用电话、门房的电话给学生使用，学生宿舍还配了老人机，方便住宿生打电话，教师的手机也可随时借给学生使用，班主任的手机保持畅通，方便家长联系；通过开设社团、选修课、讲座、运动、实验、艺术教育等，转移学生的关注点，让学校教育的涵养取代手机中的信息轰炸。“家、校”结合。限制手机进校园后，家长应抓住机会，及时回归家长的角色中来，取代手机位置，与孩子面对面交流沟通，陪伴孩子体悟生命的成长和意义。“内、外”结合。青少年成长仅靠校园力量微薄，全社会都要关注他们的身心健康，比如在图书馆、阅览室、电影院等公共场所，要有禁用手机的指示牌；在马路边的宣传栏里，要加上玩手机容易造成交通事故的提醒……只有这样，全社会形成合力，“学校、家庭、社会”协同推进，对中小学生的教育才能达到事半功倍的效果。 第三，作为教育工作者，要充分认识到手机管理的积极功效。这一举措，促使学生离开虚拟世界，走向现实生活，了解社会、适应社会，丰富所学的知识；另外，对学生驾驭新事物、合理使用的能力培养，对自律、自信的培养也是有积极意义的。 手机虽小，但管好用好它，意义重大！ （作者系江苏省南京市金陵中学校长）  |
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