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作业是为了巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习。它与课堂教学，课外活动一起，构成了完整小学语文教学的巩固和运用。是小学语文教学的重要环节，是提高教学质量的重要途径。但在现实教学中，小学作业负担过重，作业多，机械重复，缺乏创造思维训练，应试训练色彩浓厚。据查在语文学习过程中有71%的学生因为作业而伤脑筋,做作业成了学生的负担。苦于这种情形，我们应该开放作业，激活学生的思维，自从参加课程标准教材的实验以来，我注意在作业的设计上多下功夫，根据课程标准的三个维度中心，挖掘儿童的潜在能力，培养学生的创新意识，让语文作业激活起来。 一、讲究作业的趣味性，让学生多感官得到体验。 枯燥乏味的学习活动易使学生感到疲劳，善于激发学生兴趣，调集学生的多种感官来参与其中，往往能收到事半功倍的效果。如在学习《雪地里的小画家》一课时，根据儿童情境，我留了这样一个作业，请大家回家后用纸壳做出自己所喜爱的图案套在脚上，学生兴趣 浓厚，在制作的同时，也激活了他们的思维，孩子们兴趣盎然的完成了作业。又如教完了一组关于秋天的文章，我没有像别的班级一样让学生写一篇关于秋天的文章，而是先让学生收集有关秋天的对联、谜语、谚语、诗歌、文章、图画等，编一份图文并茂的手抄报，再来写作文，这下学生写起来就轻松多了，文章也具体了。作业就不仅仅是一个载体，而是一个极好的凭借，它给学生一个起点，一个支点,调动多种感官来体验，培养学生的兴趣，让学生得到大量的愉快而难忘的体验。 二、注重作业的层次性，尊重学生的个性差异。 一个班的学生，由于先天或后天的影响，总是存在不同的差异，接受和掌握知识有快有慢。针对不同的层次的学生，作业的布置，难度大了的差生受不了，难度小的好生吃不饱，。量多对好生如鱼得水，一挥而就，对差生便会弄得焦头烂额，完不成任务，达不到目的。因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。如用“骄傲”一词造句时，要求后进生只要造一句即可，中等生必须造出一句以上，而对于优生则要求放在句首、句中、句末造句。再例如学完《一个小村庄的故事》后，学生应懂得森林的破坏对与人类是巨大的灾难，懂得了保护环境的重要性。于是，对于一般水平的学生，可让他们观察自身周围对环境的破坏或保护，周围人们的一般做法，而对于语文知识能力较高的学生就应让查阅资料，掌握数据，了解人类对森林的破坏造成的灾难，然后写成文章到班上阅读，这样，不但提高了优生的能力，也对一般的学生也起到积累知识，扩大视野的作用。没有差生，只有差异，作为教师必须充分尊重差异，充分尊重每一个学生，承认学生发展存在的差异性，以不同作业的训练引导他们吸取探究知识。 三、设计选择性的作业，发扬学生的自主性。 指令性作业具有强迫性，学生往往被动地去完成它。为了调动学生的主观能动性，减轻学生指令性作业，这样作业的弹性大了，学生对自主选择的作业，有学习兴趣，找到了自己前进的动力，对自己提出了高要求，这对他们的学习是非常有帮助的。学生根据自身的能力有了作业的选择，他们不再把作业当成负担，学生还可以自己设定作业完成的数量，完成的时间，完成的速度，真正成为学习的主人。 如一位老师在教《菜园里》一课后，老师布置了这样几项作业：1、读一读，（1）把儿歌读给家长听。（2）把你读的儿歌录下来，和家长 一起听。2、说一说：（1）把课文中你认识的蔬菜、瓜果的名字和它的样子说给小朋友听。（2）除了课文中写到的，你还认识哪些蔬菜、瓜果，学着课文的样子，说说他们的特点3、认一认：到超市或市场去认识一些蔬菜、瓜果。这样设计多样作业，供学生自主选择，发挥学生的主动性。我们要把最大的自主学习的空间留给学生，放权让学生自主地选择适合与自己的作业内容。我们也应相信学生，这样才会让主体性得到发展。 四、加强作业的时代性，顺应时代的发展。 由于我国的特殊政策，大多数儿童都是独生子女，他们在家里娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的日子，在社会交际能力，缺乏理事能力。不懂得为他人着想。针对这些情况，我有目的的精心安排作业内容，利用作业适时的对学生进行教育。如用“三八妇女节”让学生为自己的妈妈过节日，可以为妈妈献一首歌，可做力所能及的事情，还可以写一首小诗献给妈妈，教师节，鼓励学生自己制作小卡片，写上最喜欢的话，献给最敬爱的老师。重阳节，布置学生为村里的老人过节做一事情等，让学生在完成作业的过程，受到关心他人，尊重老人的教育。看电视，看奥运会、亚运会，然后谈感受。真正让学生以主人翁的身份看中国，不仅利用作业对学生进行了思想教育，也为学生的全面发展奠定了基础。 总之，作业的布置，随着新大纲的制定，教育与国际接轨，教师一定要打破常规思维模式，开放作业，激活思维。要变机械重复为灵活多变，变知识复习为知、能、创的综合训练，变个体操为集体中交流合作，变被动完成任务的形式为探索与创新中品尝成功的喜悦。 |
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