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作文教学是语文教学中最富创造力的一项，也是最能体现教师能力的。因为作文所体现出来的是学生的综合素养，是学生们经过了听、说、读训练以后用写的方式所表达出来的，也最能考察学生的学习能力和学习态度。 我在一所农村初中工作，全校三个年级学生100余人，所带的学生大多都是享受了九年义务教育强制性的成果，语文基础惨不忍睹，更谈不上什么语文素养了。 根据我们学生的具体情况，结合自己的工作经历及以往的一些经验，我带他们从头做起，一点一点学写作文，收到了丁点的效果，学生们很高兴，我很欣慰。 具体做法如下。 大体的说就是一篇同题作文至少写4遍，且每一遍都会不一样。 第一遍，老师根据学习情况（学生水平）有针对性的布置作文，此时要求比较简单，且内容是学生容易写的、有话可说的。比如要求学生写我的老师，学生可以根据自己平时的观察或者是对老师进行采访后来写，字数400。学生会对此感到诧异，因为他们在小学时写作文的字数和对作文的要求比我现在布置的都高，所以他们会认为这样的要求对他们来说是小菜一碟，能从心里接纳，然后认真的去做。开始第一步要让学生接受。 第二遍在第一遍写完2至3天后，让所有学生自己来改正自己的作文，要求从自己的工整度、错别字、句子的通顺三个方面进行，学生会对这样的要求很认可，因为这些都是不太需要多动脑筋的，只要态度好了即可改正的。这样的改正半节课差不多能完成。然后再把所有学生的作文交换来改正（可以是同桌，也可以是前后桌，但不能离得太远），要求仍然是刚刚的三个，这次学生会改的更快，且能从中找到成就感。此时我会告诉学生“三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”。一方面改了作文，一方面也从同学的作文中习得知识（优点）。 第三遍在所有学生都经历过自改和他改后，随记抽取到讲桌前朗读（自己朗读自己的），虽然刚开始有不读的和因为觉得自己写的不好的不愿意读的，但是我要求学生们每个人在听完朗读后要至少找出朗读者（作文）的两个优点来点评，且只许他们说优点。至于缺点与不足由我来说，且不在课堂上说，课下单独找他们说。这样既鼓励了朗读者，又让听者集中注意力听讲，去找寻同学作文的优点，此时我会要求所有人都必须参与，且要说真话，不可敷衍了事。这一遍学生都得到了充分的展示，他们很高兴，因为初中的孩子需要展示自我，并从中找到成就感。课后我私下和他们说作文里的缺点与不足既保护了他们的自尊心，好强感，又让他们在冷静中发现并接受自己的不足，然后改之。 第四遍要在前三遍的基础之上再创造，这次我的要求是根据中考的作文要求赋分，主要考察的点还是字迹的工整度、有无错别字、句子的通顺。学生写起来都会很认真，因为一方面我的这些要求他们能做到，另一方面学生们都有表现欲，且经历过前面的三次训练和改正。学生们会信心满满的去做。我相信我一直跟学生们说的也一直坚持做并坚信的道理“只要思想不滑坡，方法总比困难多”“默默努力后会静静地收获”。此时我会公平公正的对待每一篇作文，对于给出的分数也会解释清楚（单独解释，单独说明）。学生们也会正确的认识自己，通过得到的分数找到自己的优点与不足，争取在下一次改正。 这是我带学生刚起步时所做的事情，我认为要让学生愿意写并慢慢的喜欢写，就需要让学生先接纳，然后慢慢的从中找到乐趣，得到成就感，再一步步的引领学生写起来，走下去。这是一个长期的努力过程，需要循序渐进。 做完了这样的系列，待学生期待写起来并坚持住以后，在慢慢的要求多一点，从文章的结构，内容的表达，文章的立意，主题的升华，语言的锤炼等方面一步一个脚印的去练去写，让学生真正的爱上写作文。 （此做法是从初一开始的，后面初二，初三会有更多的要求和更严格的训练）。 兴趣是最好的老师，让我们从培养学生的兴趣开始教学生写作文吧。 |
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