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背景：今天上午参加了县教师发展中心举行的副校长论坛（参会听会），主题《抓实校本教研 提升课堂质态》。期中一位校长以“见微知著”为主题的分享让我印象深刻，同时也有了自己的想法。 一所乡镇的小学，刚刚合并了6所村小，教师年龄偏大，“新”校区各种多媒体老化甚至是没有。如此多的问题如何解决？是安于现状，还是随波逐流，亦或者怨天尤人？ 他们没有，而是积极的想办法。没有教具老师自己动手制作，学生在课堂上玩“苍耳”教师以此为引导点引导学生走进生活，学生不会写日记，老师们以此为点给学生上专题课并带领学生慢慢养成写日记的好习惯…… 这样的做法真的是让人佩服且极具推广性的。 由此，我想到了自己，想到了自己的工作，想到了自己所带的学生。 我所遇到的不是跟他们一样的么，有可能还比他们遇到的好那么一丁点，为什么别人能想到办法来解决遇到的实际问题，我为什么不能呢？ 自己不是常说，只要思想不滑坡，方法总比困难多么？ 所以，我真的要好好想一想该怎么做了。 我想，存在即合理，就有他存在的价值，我们是否一定要用成绩来衡量一个学生的好坏呢？答案显然易见。 那就让我们改变思路，真正的做到以孩子（学生）为中心，用好身边的资源，让自己的工作、生活变得更有意义，让自己能在工作中找到成就感吧。 一：把握实际情况，降低期待值。 我们所教的学生从能力、素质等各个方面来说就是差，有的甚至很差。他们没有那么好的学习能力，甚至有的都没有学习能力，怎么办？就放弃了吗？ 作为教育工作者，良心是过不去的。 所以，我们要了解每一个学生，知道他们每一个人的具体情况，降低自己的期待值。不能把他们当做自己理想中的学生，对他们的要求也要适度、适当。 比如，本来一次的作业量分两次甚至三次来完成；在讲解例题时只讲最基础的，对有相应学习能力的课后再补；在对学生做要求时，可以事先先跟他们商量，找到双方都能接受的点，然后有计划的完成。 二：立足客观实际，发现新亮点。 每一个学生都有自己的想法，都有自己的优点，都有自己的能力。 当我们以固有的思想作为评判标准，当我们单纯的以成绩好坏来判定一个学生时，依据我们的实际情况，我们会对所有学生都不满意。 怎么办？要学会接受现实，立足客观实际。我们改变不了所面对的的学生，但是我们可以改变自己的想法和做法，通过自己的努力慢慢来改变带的学生们，我们需要看到孩子一丁点的进步，因为丁点的进步都是自己努力付出的劳动成果。 我们还需要多发现孩子的亮点，适时适当的予以鼓励，要知道所有的孩子都需要被肯定，哪怕他自己知道在各个方面表现的都不好甚至很差。 我们还需要有适合评价当下孩子的标准，这个标准一定要是以现实为基础的，不能是理想化的。 人说，世界上不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。不错的，学生身上的亮点又何尝不是没被发现的呢？作为老师来说我们为什么不能用我们的眼睛去发现学生身上的亮点、优点呢？ 三：改变工作策略，抓住小微处。 工作好不好，方法很重要。工作效果好不好，策略很重要。所以，在我们不能回避的要面对现实的工作时，我们可以改变我们的工作策略，让自己的工作不至于掉入泥潭无法自拔。 具体的该怎么做呢？从小处入手，以小点为抓手我认为最合适。 很多高大上的东西离我们的学生太遥远，遥不可及，有时甚至我们老师自己也做不到。所以倒不如立足实际，从我们自己的身边关注起，以我们的生活为基础，在不断不断的留意中发现我们所需要的素材和内容。 比如前面提到的关注学生课堂上玩的两只“苍耳”，依据客观实际制作认字卡，带领学生看日集体书籍，并在这个过程中带领学生一起写，写的同时慢慢的教他们写日记的方法。 长此以往，学生们会慢慢学到东西的。 从小处入手，以小点为抓手；立足客观实际，用现实生活作为基础；多一双慧眼，善于发现生活中的不同和学生身上的亮点。改变自己的工作策略，降低自己的期待值，能根据学生的具体情况做出相应的判断和改变，我想我们会有收获，学生会有改变的。 我奢望的是通过自己的努力，能有牵一发而动全身的效果。纵然，成功好似离我们很遥远，但是我们要告诉自己，万丈高楼平地起，千里之行始于足下，不积跬步无以至千里，任何事情都是一点一点的积累，任何成功都是一点一点的奋斗，任何收获都是一点一点的付出汇聚来的。 点小，可以做的很大。 |
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