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“我就没有错，你不该批评我。” “你没有错误，我为什么要批评你？” “我跟你说，我就没犯错。” “你看看你在课堂上的表现。” “我怎么了，不就是坐的有点歪么？那旁边犯错的同学你为什么不说，我没犯错你倒批评我。” …… 从外面刚进办公室，突然发现了我的办公室里多了两个人，且在大声的争吵着。 我站在旁边，听着他们继续的说着，大概听出了其中的意思。那学生还在不停的说着“我就没有错，你就不该批评我”，旁边的老师脸色铁青，手背在身后来来回回的踱着。 原来，两个都没有错误的人因为错误起了争执，尤为关键的是双方一个是老师一个是学生。我在一旁帮衬着说话，可是学生仍然是坚定自己的意见，有着坚决的态度。（这学生是我也带的） 其实，很多时候我们还在重复着早已被实践证明了的问题。避免师生冲突的关键不是教育学生尊敬老师，而是提醒教师首先尊重学生；师生发生冲突后，教师不要为了所谓的师道尊严激化矛盾，而是要运用自己的专业能力缓和冲突。 可是，在我看到的这一幕里，完全没有老师对学生的尊重，老师也没有能够用自己的专业能力来缓和冲突。有的只是一味地强调师德尊严，有的只是师者尊大，有的只是强制压迫。 不时，外面又进来一位老师，片刻之后也说出了“老师还能为你坏”“老师所做的一切都是为你好”“不能这样任性”等类似的话，表达出来的意思也完全是学生的不对，即使学生真的被误解了也只能接受，只能服从，而不能为了自己的合理诉求据理力争。因为，在他们的思想里，老师或许真的就是“圣人”，所做的一切都是对的；学生或许真的就是“受教者”，不管怎么样都只能接受，接受不了也需要自己舔舐伤口，不能有其他的想法和做法。 于是乎，我想到了鲁迅笔下的“冷漠的旁观者”。这些冷漠的旁观者并不是没有热血，也并不是没有感情，只是周围的环境和所受到的教育让他们慢慢的变了，由一腔热血到冰到极点，所以就袖手旁观了；感情也由原来的热心关注到事不关己，所以就高高挂起了。 这，是学生的悲哀，是老师的悲哀，是教育的悲哀，更是社会的悲哀。 在这件事里，老师至始至终都没意识到自己有错，所以他是完全的站在了正确里，自然而然的就成了只有正确的教育；学生虽然在极力的争取自己的权利，维护自己的合法权益，但是方法不对，具体的表现为跟老师对着干了。 彼此之间没有任何的尊重，没有任何真心的交流，更没有自己错误的意识和认识，更没有认识到自己的错误。一切的一切都是因为他们从来没有接受过有错误的教育。 回忆一下，细想起来，这不正是我们的教育一直在做的么？虽说早在几千年前孔老夫子就提出了因材施教、有教无类，但是现在的现代的老师仍然是在追求教育里的完美，要知道，完美里是不可能容忍错误的存在的。 真的，一直都是如此。 不禁要问，全部都追求正确的教育就是正确的吗？其实，没有错误的教育是失败的。 |
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